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快乐作文

[移动版] 作者:钟丽整理

  快乐作文

作文是语文基本功中最重要的内容,也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。可是在平常作文教学中我们会听到这样的话:

“我怕写作文,一提笔就头痛,不知如何下笔。”

“我不会写作文,头脑空空。”

有些同学虽然写了,也只是寥寥几笔,敷衍了事,更有的同学写出的作文言之空洞,苍白无力,读了让人觉得乏之无味。

《语文课程标准》中曾指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。

小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活,易于动笔写真事,乐于动笔表真情。

因此,我们在教学中要创设小学生习作的需求,点燃习作热情,激发写作欲望,培养习作兴趣,让学生在习作中感受到快乐,去快乐作文。如何让学生感受到快乐呢?

1、让学生博览群书,让它成为快乐的源头

孩子们的生活阅历是有限的,引导他们博览群书,能让它成为快乐的源头。

除了现实生活中的极少部分能为学生亲身经历外,对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。同时,通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力,加深对生活的认识。

“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”等等都说得非常明白,朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”朱熹将书比作“半亩方塘”,把书中的知识营养比作“天光云影”,指出优秀的读物由于有源头活水,因而清澈可爱,使人得益。

对于习作来说,读书当然不是写作之“源”,但我们从许多优秀的作品的阅读中,能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》等书籍,让他们互相交流,发展自己的语言表达能力,并把自己看的好书介绍给周围的朋友,这样大量的阅读和交流,可以让孩子们更多地了解世界,了解周围的人和事。

读可以开阔孩子们的视野,孩子们会在长期的大量阅读中感受语言文字之美妙,在体验中受到良好的熏陶,这样学生再写作文,便不会觉得“头脑空空”了。让学生在知识的海洋中遨游,可以让他们激溅出更美的浪花。

2、 观察生活,做生活的有心人,让快乐源泉流光溢彩。

生活是广阔无垠,丰富无比的。生活犹如一座宝库,取之不尽,用之不竭。特级教师于永正曾说过“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。

在生活的每一刻,任何一件事情都有可能成为学生观察的对象,如一棵草,一朵花,一只小狗……等等。学生可能在不知不觉中观察着,可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课,让学生讲讲身边的事,引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的,要引导他们有意观察,在观察时要引导学生变换角度,互相交流,说说自己观察到了什么?杂志上的这么一则故事可能会给我们的作文教学带来更大的启发:有一位珠宝商很会做生意,他在出售金银首饰时,常常盯住顾客的眼睛不放,结果生意非常兴隆。别人想探究其中的奥秘,他却守口如瓶,直到临死前,他才向自己的独生子传授这一诀窍:

“盯住对方的眼睛,不,准确地讲,盯着对方的瞳孔,瞳孔是不会撒谎的。如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张,你就大胆把原价提高三成或更高;如果一条项链没能使对方张大瞳孔,你就立即更换一只……总之盯着对方的瞳孔!”

当然这个珠宝商的生意经,不是我们要学的,但这种抓住买主的外部表情,从而推测其心理变化的方法,却很值得我们去借鉴。

我们要引导学生有意的观察。既然落日让学生们觉得很美,那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方?让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。

秋天是美丽、迷人、丰收的季节,我们就让学生走进田野,走进山间,走进农家,去观察秋,去体会秋,去领悟秋……

这样的有意观察,相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了,他们会写出自己的真实感受,会让他们的文章充满真情实感。

在生活的海洋里,有着取之不尽的素材,而多引导学生在生活中有意地观察这些素材,会让他们的作文因生活而闪亮,写作文再也不是头疼的事,而是快乐的,有意义的事了。生活处处有精彩,快乐的源泉也会变得流光溢彩。

3、 培养学生的想象力,让快乐之水流得更多

想象,让孩子们的思维插上了美丽的翅膀,他们可以

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