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把握关键,提高效率――谈洋思教学模式中的习题设计

[移动版] 作者:hwbyy

把握关键,提高效率

           ――谈洋思教学模式中的习题设计

  山东省淄博市周村区实验学校   汉文

学习实施洋思教法已近一个学期,期间通过自己的不断学习和反复实践,对洋思“先学后教,当堂训练”教学模式的认识也不断深入。蔡林森校长说,“先学后教、当堂训练”的实质是:“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学。所以“先学后教,当堂训练”的核心是自主学习。经过自己的学习,同时结合自己在语文教学中的一些操作经验,深深感到习题的设计是引导学生自主学习的重要手段,是“先学后教,当堂训练”这一教学模式在语文教学中成功应用的关键。

从“先学后教,当堂训练”的语文课堂教学基本程序来看:1、提示课堂教学目标――2、指导学生整体感知课文――3、指导学生自学――4、学生自学、教师巡视――5、检查学生自学的效果――6、当堂训练。六个步骤中的后四个步骤都需要有适当的问题对学生的自学加以引导和检测。在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题,即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题。教师在这些习题的依托下指导学生自学课文,通过学生回答问题,了解学生对学习内容的掌握情况,对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些习题的引导下,读懂课文的知识结果层次,理解所学内容,掌握运用所学知识,并找出自学的疏漏之处,及时补缺。可见习题设计对一节课的教学十分重要。备课时设计好这三个层次的习题,是课堂教学中更好地引导学生自主学习的基础,是巩固学习成果的抓手,是一堂课成功的关键。因此,使用洋思教学模式进行教学,应该充分重视习题的设计。所以每一位教师都要转变观念,从备课入手,在自主思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上下功夫,帮助并促使学生参与课堂教学活动,引导学生自主学习,并使学生逐渐养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。

下面从三个方面来谈谈在备课阶段应如何备好习题设计。

一、备学生,依据学生情况设计符合实际、行之有效的习题。

在现代教学理论中强调学生是学习的主人。所以我们的备课

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