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组歌(节选)教学设计

[移动版] 佚名

教学目标

知识目标:1.理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。2.了解纪伯伦及其艺术风格。3.了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标:1.强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。2.品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。3.领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标:感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点:1.反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。2.深透理解文章的情感内涵。

教学难点:分析诗中语意递进伸展的层次。

教学方法:1.诵读法。纪伯伦的散文诗语言清丽流畅,富含哲理。教学中要引导学生反复朗读,感性体会两首诗在辞色和声音上的美,领会拟人形象的情感内涵。2.自读·点拨法。文章属自读篇目,教师为学生创设宽松的阅读环境,并通过点拨提示,扩展学生的阅读体会,培养创造性感受与表达的能力。

教具准备:多媒体CAI课件  投影仪  录音机

课时安排:1课时

教学过程

[教学要点]诵读,整体感知文意。点拨研习,理解拟人形象的情感内涵。比较延伸,体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们,哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩,千百年来一直散发着醉人的芳香,为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句,往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。

黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人,但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。今天,我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首,让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中,去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。(板书文题、作者)

二、资料助读

纪伯伦简介:

三、诵读,整体感知文意

1.学生听读课文,初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。(投影)

2.学生自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

教师提示:纪伯伦的作品既有理性思考的严肃与冷峻,又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意安排了相当明显的韵脚,同时,又有很多的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调,很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。

请同学们边诵读边找出诗中的韵脚,体会两首诗在辞色和声音上的美感。

学生朗读体会,教师以《浪之歌》为例点拨:《浪之歌》第一节:“人”“近”(邻韵)、“分”;换韵为“里”“体”;第二节:换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(与第一节同,大多为邻韵);第三节:换韵为“拗”“躁”;又换韵为“心”(与前两节相同,邻韵);第四节:换韵为“他”“下”等。

学生自主找出《雨之歌》的韵脚。

3.教师配乐感情范读,学生体会文意,并用简洁的语句表述自己的感受。

学生积极发言,教师归结:

生1:这两首诗都采用了拟人化的手法。作者艺术地描绘了极有灵气和个性的“浪”和“雨”的形象,寄寓了深邃的生活哲理。

生2:诗人借“浪”和“雨”的物象,抒发的是博大的“爱”的情志。

生3:诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,更为形象地传情达意,显示了独具魅力的语言特色。

4.学生通读全文,主动质疑,提出问题,师生合作交流。

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