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雪教学设计

[移动版] 王川陕

雪教学设计

鲁迅

一、素质教育目标

(一)知识储备点:1.了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2.品析文中的两幅雪景图。

(二)能力培养点:学习借景抒情的表达技巧。

(三)情感体验点:理解作者所表达的情感,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

二、教学设想

1.重点、难点、疑点

重点:品析文中的两幅雪景图,学习文章运用对比的手法。

难点:理解作者所表达的情感,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

疑点:这篇散文诗写的是雪,却别出心裁地从描写雨来开篇,为什么?

2.课型及基本教学思路

教读课。日月光华、风雨雷电、浪花海燕……在多情的作家的笔下,化成了一行行充满激情的文字。这一单元的五篇课文都是散文诗,我们要让学生在反复朗读中来品读作品诗化的语言,揣摩作品内在的情感。引导学生比较两幅雪景图,在图片、音乐、文字三者的结合下,使学生沉浸到审美的意境中去。

三、媒体平台

1.教具学具准备:媒体播放器、投影仪

2.多媒体课件撷英:(1)课件资讯(2)素材储备,彭丽媛的《塞北的雪》、北方雪景图、前半部分欢快轻松优美抒情后半部分激越悲壮的音乐。

四、课时安排:两课时

五、教学步骤

第一课时

(一)本课目标

1.感知课文内容,了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2.品析文中的两幅雪景图。

(二)教学流程

1.导入2.课前热身

(1)给下列词语中加点的字注音。磬口(qing)  朔雪(shuo)  凛冽(lin)   粘连(zhan)(2)走近作者。3.整体感知:《雪》是鲁迅散文诗《野草》中最为明朗的一篇,文章描写了江南与北方的雪景,并在对比中体现出作者的倾向:与“滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较,他显然更醉心于“朔方的雪花”。4.四边互动

互动1:诵读课文,作者为我们描绘了哪两个地方的雪景?

互动2:南方的雪景有什么特点?在文中圈出来。

互动3:北方的雪景又有什么特点?在文中圈出来。

互动4:在作者的笔下,雪化成了一行行充满激情的文字,让我们来透过文字,去品味文章的内涵。从文中找出能体现雪的灵性的句子,并圈点出关键的词语加以分析。

互动5:朗读课文,在朗读中再来体味两幅雪景图所传递出来的画意。

互动6:作者对江南的雪及北方的雪的描绘,引起了你怎样的联想?

4.达标反馈:

(1)“我的眼前仿佛看见冬花开在雪地中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着”。这句话中的“闹”字用得好不好?你会产生怎样的联想,把它写下来。(2)“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾。旋转而且升腾,弥漫太空,使太空放置而且升腾地闪烁。”读了这一句,你会产生怎样的情感?

5.学习小结

(1)内容小结(2)方法归纳反复诵读,在熟读之中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情,在品味优美的语言的同时来体昧其丰富的内涵。

(三)延伸拓展1.链接生活2.实践探索

(四)板书设计

鲁迅

江南的雪:滋润美艳(优美)

朔方的雪:放置升腾(壮美)

第二课时

(一)本课目标

1.学习文章运用的对比手法。2.理解作者所表达的情感,学习借景抒情的表达技巧。

(二)教学流程

1.复习导入2.课前热身

(1)听写词语:隐约  嗡嗡  灼灼  消释  褪尽  蓬勃  弥漫  凛冽

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