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《苏州园林》教学设计

[移动版] 作者:佚名

《苏州园林》教学设计

课文分析:

《苏州园林》是初中语文八年级(上)第五单元的讲读课文,这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外,设计者与建筑者别出心裁,因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。

教学目标:

知识能力

1.领略苏州园林的建筑美、画意美。

2.学习本文围绕说明对象的特征,先总后分,由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3.掌握几种常用的说明方法;理解课文说明语言多样性、准确性。

4.了解我国园林建筑艺术,领会欣赏中国园林的方法;

过程与方法

讨论法与点拨法相结合、研讨式。

情感态度价值观

1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;逐步培养学生的艺术鉴赏力。

2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

教学重点、难点:

1、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。

2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课前准备:

师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

苏州园林教学资料集:/teach/13262.html

教学步骤和实施

一、导入课文:

俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久,现存园林远则上千年,近则四五百年,全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹,一起走进如诗如画的苏州园林。

二、出示教学目标(小黑板)

三、检查预习,出示小黑板,生字词。

四、介绍作者:叶圣陶,1894年生,我国现代作家、著名语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

五.现在请大家齐读一下开头两段,把握住苏州园林的地位和特征。

提问:

⑴作者对苏州园林的总体印象是什么?

明确:

a、P105

b、说明方法:用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。

⑵苏州园林的设计理念是什么?(凭什么能成为中国园林的标本?)

——P106,务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

⑶如何达到这一目的的呢?

——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

六、下面让我们一起走进苏州园林,去体会苏州园林的画意美和文章的语言美

1、请同学读第三段,思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同,为什么要这样?(亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣,决不讲究对称。)

⑵这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段,试着给语段分层。(精讲)

⑴苏园中是否都有假山和池沼?

——本段第一句。

⑵引导分析说明层次。

明确:首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。

其次写池沼。先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。

⑷池沼的安排有何讲究?

——池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜,桥梁安排决不雷同,河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

3、指导学习第5自然段。

⑴自读这一段,苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么?

——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬,栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵再逐句来分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”,是空间上使高树与低树俯仰生姿,互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的?

——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明;为了增加景致的深度、层次和观赏点;为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

七、简略地看一下7、8、9三段。

问:完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗?

——苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”,小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美,门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

八、小结:

刚才我们简要地分析了3-9自然段,这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

九、下面再进行一些迁移训练:

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美图画的效果,你能从文中找到例句证明吗?(从游览者的角度来谈)

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间?谈谈你的看法!

——a、“游览者无论站在哪个点(角度)上,眼前总是一幅完美的图画。”

B、“一年四季不感到寂寞”

如果还有时间,请同学们再阅读一遍课文,深化理解。或者完成课后练习第二题。

十、课堂小结

本节课我们学习了从整体到局部说明事物的方法,学习了本文准确、简洁、生动的语言,体会文章的语言美,感知苏州园林的图画美。希望同学们课后通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

这节课就上到这里,下课。

教学反思:

充分体现新课改精神,最大限度地发挥小组合作探究的作用,调动学生的表现欲,培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,是我设计这堂课的原则。因此,同学们经过自主学习和充分讨论探究,根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。在结合课文分析说明文知识点上,只要准确,不求形式创新。但“欣赏品味”这一环节上,就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。在这种理解和展示中,学生的情感不知不觉地得到了升华,学生的素质在潜移默化中得到了提高。

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