第15课 孙权劝学(一)
教学时间 年 月 日星期 总第 课时
学习目标
指导阅读，理解作品大意，领会作品表达的主题思想：知识的力量的是无穷的，没有学识的吕蒙只能是个武夫（吴下阿蒙），学识丰富的吕蒙才能成为受人尊敬的将才（士别三日，即更刮目相看）。
指导学生在理解作品主要内容的同时，感受知识的巨大魅力，培养好学上进的学习品格。
教材分析
本文简炼生动，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、情态和心理，既可见孙权的善于劝学，又表现了吕蒙才略的惊人长进。其中鲁肃与吕蒙的对话富有情趣，尤其值得玩味。
本课时主要是指导学生从整体上理解作品的大意，掌握古文阅读的基本方法，学会由浅到深逐步理解作品表达的主题思想。因此，整体把握作品的主要内容是本课时的重点和难点。
方法要求
读、讲结合：指导阅读，从整体上理解文意，并用自己的话把自己的理解讲述出来。
练：指导学生讲述故事。
时间安排
第1课时，共3课时
学习过程
一、预习指导：历史背景
1．三国鼎立的局面（三足鼎立，人才辈出）
2．东吴之豪杰：孙权(182-252)，吴国的君主，18岁时，继承其父兄大业，重用了周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊等一批极具才略的江东豪杰，最终建立了吴国。曹操语：生子当如孙仲谋。[①]
吕蒙（178-220）：继鲁肃之后任吴国之大都督，统率吴国水陆兵马，辅佐吴主孙权御敌安国。
二、导入
三国时代是古代中国人才辈出的黄金时期之一。其中曹操、关羽、诸葛亮、周瑜等人是后人耳熟能详的英雄人物。吕蒙也是当代的一位英雄，你了解他的故事吗？
——孙权劝学
三、阅读指导与练习
1．默读。①查看相关工具书，解读文中生字新词。②初步了解文章大意。
2、快读。快速朗读课文，把握故事情节的发展过程。
3、精读。了解人物对话的大意，理解人物思想活动。
4、讲读。用自己的话把故事讲述清楚，注意理顺人物的关系，明确人物说话的大致内容，理解人物的内心想法。
四、讲读练习
1．指导学生理顺人物关系
孙权： 吴国的 君主
鲁肃：吴军大都督
吕蒙：吴军的一员大将
2、指导理顺故事情节
孙权劝学——吕蒙就学——肃蒙论议——拜母结友
3．指导理解人物的对话及其心理活动
（1）孙权为什么劝吕蒙读书学习？
（2）吕蒙以什么为借口书推托？
（3）孙权怎么劝说吕蒙的？
（4）吕蒙是怎么读书学习的？
（5）鲁肃过寻阳，与吕蒙论议，论议什么？[②]
（6）鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃惊的是什么？“吴下阿蒙”指的是吕蒙的什么？
（7）吕蒙是怎样回答鲁肃的？他说这话的时候是怎样一种心理？
（8）鲁肃为什么会拜见吕蒙的母亲？想想他会对吕母说什么话？
4．分组讲读练习。指导学生分组练习讲述故事，互相学习。
5．选择讲读练习。选拔部分学生上台讲述故事，以作表率。
五、课后练习
指导学生根据文意，联系上下文，解析下列词句
1．卿今当涂掌事，不可不学！（掌事：掌管事务）
2．孤岂欲卿治经为博士邪！（岂欲：怎会想……怎会要求……）
3．但当涉猎，见往事耳。（但：只；见：了解，明白）
4．卿言多务，孰若孤？（孰：谁；若：比，比得上）
5．孤常读书，自以为大有所益。（益：长进）
6．卿今者才略，非复吴下阿蒙（非复：不再是）
7．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（更：重新；之：虚词，无实义，起到强调后面词语的作用）
板书设计
教学反思
第15课 孙权劝学(二)
教学时间 年 月 日星期 总第 课时
学习目标
指导精读课文，解析人物思想性格，领会人物的思想感情。
指导抓住人物的活动细节理解人物的思想性格，并学习以恰当的语言动作表情准确地表现人物的思想感情，体会古文作品的精炼语言之特色。
教材分析
文章简洁生动，人物语言极富个性特色，包涵有无限的想象空间和表现空间。指导学生多角度地、立体的领会人物的性格与思想感情，深入体会古文作品的语言特色，是学习的重点，而通过人物的活动细节理解人物的思想性格，是学习的难点。因此，可以设计以小品、或话剧、相声表演的形式来开拓学习的空间和思维的空间。
方法要求
分析法。抓住人物的活动细节，指导理解人物的思想性格。
示演法。抓住某个情节，指导学生表演人物的活动细节。
想象拓展法。指导学生结合原文的情节发展，合理想象，大胆创新，“补写”省略的情节。
时间安排
第2课时，共3课时
学习过程
一、温故知新
1．联系上下文，解析疑难词句
（1）卿今当涂掌事，不可不学！（掌事：掌管事务）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（岂欲：怎会想……怎会要求……）
（3）但当涉猎，见往事耳。（但：只；见：明白）
（4）卿言多务，孰若孤？（孰：谁；若：比，比得上）
（5）孤常读书，自以为大有所益。（益：长进）
（6）卿今者才略，非复吴下阿蒙（非复：不再是）
（7）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（更：重新；之：虚词，无实义，起到强调后面词语的作用）
2．将上面的句子译解成现代汉语表达方式
[学习指导]：（1）上面的句子，分别是谁说的话？
（2）他们说这些话的时候，心里是怎么想的？
（3）由他们说的这些话，我们可以想象得到他们当时怎样的表情或动作？
（4）请你学他们的口气、动作、声音、表情，尝试表演表出来。
二、人物分析
抓住人物的活动细节分析人物的思想性格
1．孙权：（1）孙权开始是怎么劝吕蒙读书学习的？以孙权的身份，他会怎样对吕蒙说话？
（2）当吕蒙以“军中多务”为借口推托的时候，孙权又是怎样劝说的？
①孤岂欲卿治经为博士邪？（怎么会让……？怎么会要求……？反问语气，耐心劝导）
②但当涉猎，见往事耳。{只要……（了解历史就行）了。耐着性子劝说}
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（以自己作比，耐心劝诱）
——由此可见孙权是一个循循善诱之人
2．鲁肃：（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议（鲁肃是继周瑜之后大都督，很有文才，从侧面衬托吕蒙的长进）
（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（大惊，十分惊讶的表情，足见吕蒙的巨大变化。“今者”与“非复（不再是）”，表明今昔的对比非常鲜明）
（3）肃遂拜蒙母，结友而还。（拜蒙母，结朋友，这说明吕蒙在鲁肃心中的地位发生了巨大的变化。）
——由此可见学识与才华的魅力、影响力。
3．吕蒙：（1）蒙辞以军中多务。（辞：推托，找借口。此中可见吕蒙之前不好读书，耍滑头）
（2）蒙乃始就学。（乃始：才开始。这表明读书之晚，又可见他善于接受他人意见。）
（3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（此句最能表现吕蒙的思想性格，他的神态表情、心里的骄傲与得意都尽显出来）
——善于学习，聪明能干，豪爽直率
三、语文活动指导
根据自己的理解，将故事改编成小品或话剧、相声之类的节目，以此来表现人物的思想性格。
[活动指导]：1．自由分组，分配角色。
2．弄清人物的身份地位，明确什么人说什么话。
3．理顺情节，选取合适的片断，改编故事。
4．适当、合理地发挥想象，创造性的增加情节和人物活动细节，使人物性格更饱满。
5．编写剧本，做好规划。
★（1）孙权劝学：①孙权在什么情况下想劝吕蒙读书学习？即：发生了一件什么事，让他产生了劝吕蒙读书学习的想法。
②孙权在什么地方劝吕蒙读书学习？可以设想在孙权的宫殿上，或者在军帐中，或者在吕蒙的营地。
③孙权在劝吕蒙之前，会怎么想去劝说的？
④孙吕对话（可以根据原文改编，也可以自己设计对话的内容）
⑤吕蒙是怎么应答的？（孙权的劝说有一个说服的过程，吕蒙也有一个接受的过程）
⑥孙权劝说成功后的神态表情，吕蒙答应读书时的神态表情？
★（2）吕蒙就学：这是一个很有想象空间的情节，可以发挥极大的想象，设计吕蒙读书学习乃至有所成的过程。
①刚开始的时候，吕蒙读书学习可能会遇到什么困难？这时候他心中有什么思想活动？
②吕蒙是如何克服困难，坚持读书学习的？在此过程中可能发生什么有趣的故事？
③吕蒙在读书学习的过程，有可能请什么人来当他的老师？他是怎么对待老师的？
④吕蒙学有所成的表现？可以设计出一个极具挑战性的问题来让吕蒙解答。
★（3）肃蒙论议：此情节中也可以大胆发挥想象创造，设计肃蒙论议的过程。
①肃蒙论议的地方？
②论议的话题：怎么管理国家，怎样领兵打仗，怎样搞经济建设，怎样评论历史事件历史人物，等等。吕蒙在此提出了哪些很有见地的主张和观点？即鲁肃给吕蒙出了哪些难题，吕蒙又是如何解答的？
③鲁肃对吕蒙的态度发生了怎样的变化？
④人物对答
⑤用人物的动作表情来表现人物的心理活动
⑥还可以用自言自语来表现心理活动
（4）拜母结友（略）
四、编排、演练
1．指导分配角色，合理安排情节。
2．指导表演，恰当表现人物思想性格
3．指导设计对话细节。
4．督促课余练习，做好准备工作。
板书设计
（略）
教学反思
附示范剧本
（一）孙权劝学
孙权于大殿召见吕蒙。吕蒙晋见。
吕蒙：（单膝跪地，抱拳）参见主公！
孙权：（抬手示意）子明免礼。（对左若卫士）来呀，给吕将军看座。
左右给吕蒙看座。吕蒙入座。
孙权：子明啊，孤今天想派你去督领寻阳军政事务，你意下如何？
吕蒙：（起身抱拳，大声地说）末将愿为将军效力！
孙权：（满面春风）好啊，好啊！真是一员良将啊！（对左右吩咐）来呀，把文卷交给吕将军！（细细嘱咐）子明，你可要认真按章办事，不可有丝毫马虎哦！
吕蒙：（大声，干脆）是！
吕蒙双手接过卫士递来的文书，展开。（拿倒了）左右卫士窃笑。吕蒙：（满脸尴尬，左右为难）这……这……
左右笑得更厉害。
吕蒙：（结巴）主公，我……我……不……不识字啊。
孙权：（威严地盯了左右卫士一眼，走到吕蒙面前，亲切地说）子明啊，你现在掌权管事，不能不读书学习了。
吕蒙：（涨红了脸，结巴）主……主公，不是我不想学，我不识字啊！（摆出无奈的样子）
孙权：正因为不识字，才要学的嘛。
吕蒙：（着急）可是……可是……可是我军务繁忙，哪有时间啊，主公！再说我也学不好，读书写字，那多麻烦啊。
孙权：（踱步，边走边说）子明啊子明，我又不是叫你去做那专门研究经典的博士，我只希望你读读书，了解了解历史往事，明白事理。你说你事务多，比我还多吗？我还常常读书学习，自以为有很大的进步。
吕蒙：（擦汗，低头）……
孙权：（耐心地）要认真地读书哦，可别让人家说你目不识丁，斗大的字不识一箩筐！我会没面子的呀。
吕蒙：（结巴，无可奈何）好……好吧，我……尽……尽力。
孙权轻轻挥手，示意吕蒙可以离去了。吕蒙转身往外走，边走边擦汗。
吕蒙：我的妈呀，这叫我怎么办呀……
左右卫士朝着吕蒙背影偷笑。
（二）吕蒙就学
识字（表现吕蒙识字的尴尬）
读书（表现吕蒙读书学习的刻苦、专心）
求问（表现吕蒙好学善思）
解疑（表现吕蒙有独到的见解）
（三）肃蒙对议
鲁肃过寻阳，于吕蒙家中大堂会见吕蒙。吕蒙手拿书本，背诵
《论语·为政》。[3]
鲁肃：（门外，朗笑，拱手抱拳）子明，好久不见，好久不见！你好兴致啊！
吕蒙：（笑逐颜开）哎呀，都督远道而来，有失远迎，失礼失礼！
鲁肃：（诡然而笑）子明读书好勤奋啊，你读的什么好书啊？
吕蒙：（谦逊）哪里哪里，子敬见笑了。平时所读，不过四书五经，六韬八艺而已。
鲁肃：哦？可否说来听听？譬如论语如何？
吕蒙：子曰：“（晃动书本）学而时习之，不亦说乎？（指着鲁肃）有朋自远方来，不亦乐乎？（摊开双手）人不知而不愠，不亦君子乎？”
鲁肃：好，好，好！子明真是了不起啊。
吕蒙：子敬过奖了。与子敬相比，不过是滴水之比大海啊，惭愧，惭愧。
鲁肃：子明每日读书，大有长进，可喜可贺啊。今公瑾英年早逝，主公将重担交付于我，子明可有什么良策助我？
吕蒙：（郑重地）现在，我东吴虽与西蜀结盟，但关羽乃虎狼之辈，迟早会与我们有一场大战，应早做谋划，否则，悔之晚矣。
鲁肃：（诧异）哦？依子明之言，我应如何应对？
吕蒙：（靠近鲁肃，耳语）……
鲁肃：（大惊，击掌）妙啊，妙啊！子明现在的才略，不再是昔日的吴下阿蒙了！哈……
吕蒙：（笑）士别三日，即更刮目相待！子敬不会现在才知道吧？
鲁肃、吕蒙相视而笑。
拜母结友
拜母（表现鲁肃对蒙母的尊敬）
结友（表现鲁肃对吕蒙的重视）
E-mail:abutterfly2008@sina.com QQ:16790096
第15课 孙权劝学(三)
教学时间 年 月 日星期 总第 课时
学习目标
将语文活动引入课堂，指导学生以语文活动的形式表达自己的认识和理解，培养和锻炼综合讲演能力。
抓住人物的活动细节，细致地表现人物的思想性格，更深入地领会作品表达的主题思想。
教材分析
本课时主要以活动表演形式来表达学生对所学知识的认识和理解，只能要求基本上神似形似，而不是严格意义上的表演。在编排工作中，可以适当地指导学生改编故事，按排情节乃至关键细节。编排工作是重点所在，表演是难点所在。把重点工作落实了，其难点的难度就可以降低。
方法要求
适当、适时指导，合理安排演练时间。
课余演练，分工协作。
以鼓励为主导精神，扬其所长，弃其所短。
时间安排
第3课时，共3课时
活动组织
1．活动细则
（1）分组表演，按小组成员的座位顺序依次上台表演。
（2）每组的组长为评分员，对表演进行评分。最后取其综合平均分。
（3）总分为一百分，可依本组的意见进行评分，要求客观公正。
（4）保持教室安静。违纪一次扣除本组成绩5分。累计扣分。
（5）给予表演突出者一定的奖励。
2．活动过程
（1）表演——评分
（2）综合评分
（3）点评；奖励
（4）总结：历史文化与文学艺术的关联
3．活动记录
组号 表演者 节目 简评 总分
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[①] 《三国志·吴志·吴主传》：“十八年正月，曹公攻濡须，权与相拒月余。曹公望权军，叹其齐肃，乃退。”裴注：《吴历》曰：“……权行五六里，回还作鼓吹。公见舟船器仗军伍整肃，谓然叹曰：‘生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。’”宋代著名词人辛弃疾《南乡子》：“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！”此为辛对孙权的高度评价，当中含有无限欣羡爱慕之意。
[②] 《三国志·吴书九·周瑜鲁肃吕蒙传》：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
[3]子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
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