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第6课《散文两篇》鄂教版七下教学设计

[移动版] 作者:佚名

第6课 《 散文两篇》鄂教版七下教学设计

《春》鄂教版七下教学设计

设计思想:通过本课的学习,训练学生阅读散文的能力,学习通过反复诵读品味文章的蕴味。因而,我的设计重点强调用各种形式的读,引导学生自己提出问题,自己体味精妙字、词、句,从而领会文章。

教材分析:《春》是朱自清先生的散文名篇,本文在本册课本第二单元。本单元的主题是“四季歌”,围绕“大自然”选择了五篇课文,《春》是第一课两篇描绘春的散文之一。语文课程标准要求学生七年级学生会“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,会“品味作品中富于表现力的语言”。通过对本文的学习,要让学生初步体会散文的写作方法和技巧,提升品味语言的能力,为后面几篇文章的学习打下良好的基础。同时,与本课第二篇文章《春风》初步比较阅读,体会对相同题材不同的写法。

学情分析:七年级学生已能在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,并且对课文的内容和表达有了自己的看法和疑问。本班学生思维较为活跃,有自己的观点,也乐于表达看法。但受能力所限,在表达上可能欠清晰,思考问题欠深度,自己提出的问题可能较简单。他们需要与同伴合作共同完成对重难点的把握。

教学目标:本课要让学生通过反复诵读,在把握内容的基础上,体会文中韵味,感受“春”勃勃生机与活力。尝试比较阅读,欣赏优美的

散文语言,了解基本的散文技法,并引发学生对大自然,对生活的热爱。

重点难点:重点是对语言的品味,难点是体味字里行间体现出的“春”勃勃生机与活力。

教学策略与手段:本节课主要是提出学习目标,指导学习方法,引导学生自学并当堂训练的教学模式,还课堂于学生。

课前准备:学生美术课上画的有关春天的画、课件、投影。

教学过程:

一、 迎春

1、投影学生美术课上画的有关春天的画,请学生用语言描绘眼中的春天。

(对自己的美术作品进行讲解,能迅速学生激起学生兴趣,且参与度高,调动了气氛。)

2、教师:同学们眼中的春天是如此的美好,那么朱自清先生看到的江南的春天又是怎样的呢?让我们一起去瞧瞧吧。(示题)

要求有感情地通读全文,标注段落,对生字词和不明白的或喜欢的段落圈点勾画,与小组同伴交流后全班交流。

出示自学指导一:

(1)指出本文描绘了春天的哪五幅特写;〈春草、春花、春风、春雨、迎春〉

(2)通过读文,你能感觉朱自清先生笔下的春天有股什么精气神?

(此环节的设计强调带着问题读课文,两个问题第一个问得具体,能让学生迅速了解课文的主要内容,第二个问题设计得抽象但亲切,通过与同伴讨论,多数学生也能感受到春的勃勃生机与活力,初步领悟作品的内涵。)

3、扫清生字词

rùn  zhǎng  mián   yùn niàng  cháo

朗润         涨    软绵绵            酝酿  巢   

wǎn   hè  lǒng  yùn

宛转         应和       笼着           黄晕

二、 悟春  

(此环节皆为根据自学指导小组合作探究,然后全班交流的模式。强调培养孩子的合作和自主学习的意识。教师应该深入小组倾听,及时引导学生从修辞手法、表现手法等方面品味语言。)

1、 根据自学指导二,以小组为单位自学第1—2节,在组内合作讨论,完成问题,再全班交流。

自学指导二:

(1) 找出本部分用到修辞手法的句子,说说这样有什么作用。

(2) 找出本部分你认为用得好的词语,说说理由。

交流:(1)“春天的脚步近了”(拟人) 

“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”(排比)

(2)欣欣然   朗润……

2、 根据自学指导三,以小组为单位自学课文第3——7节:

自学指导三:

(1)“四春图”各美在哪儿?

(2) 选出你最喜欢的一“美”读一读,品一品:

①找出本部分用到哪些表现手法,说说这样有什么作用。

②找出本部分你最喜欢哪些字、词、句,说说你为什么喜欢?

③想一想,本部分该怎么读,在组内比一比。

交流:

(1)春草——(如茵)、春花——(斗妍)、

春风——(温柔)、春雨——(轻柔、湿润);

(2)品读最喜欢的段落:

可从以下方面指导:

春草:

① 小草偷偷地从土里钻出来(“钻”,拟人,把小草写活了,让人感受到了春天的浓郁气息)     嫩嫩的,绿绿的(叠词)   打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏(排比)

② 钻、轻悄悄的、软绵绵的

春花:

①    你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿(拟人)  红的像火,粉的像霞,白的像雪(比喻、排比)     闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿(联想)  像眼睛,像星星(比喻)

②    让、赶趟儿

春风:

①    “吹面不寒杨柳风”(引用)    像母亲的手抚摸着你(拟人,触觉)       混着青草味,还有各种花的香(嗅觉)   呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子(拟人,听觉)

② 酝酿、呼朋引伴、卖弄、应和

春雨:

①    像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟(比喻)         他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着(拟人)

② 可别恼、密密地斜织、逼

3、根据自学指导四,以小组为单位自学课文第8——11节:

(1)春天的人们有股什么精气神?(精神抖擞)

(2)9——11节的三个比喻句有何作用?

三、 咏春

1、你最喜欢的段落该用什么语速、语调来读?哪些字眼要强调?读给同伴听一听。

赛一赛,看谁读得好。(比赛的形式增强了学生的积极性)

2、本文第五段和《春风》第八段都是写春风的,读一读,感受有何不同。如果用《风清云淡》和《命运》作为这两段朗诵的背景音乐,该如何配?试一试。

四、 绘春

写作练习:比照本文中对于春雨的描绘,写一段关于夏天雷雨的小片段,不超过200字。

《春风》鄂教版七下教学设计

【教学目的】 

1、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。 

2、初步揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。 

【教学重点】 

1、读懂课文,感受自然美、语言美,领会作者感情。 

2、体会拟声词的用法。 

【教学难点】 

快速阅读,初通文意,理解作者感情,领略自然景物的美。 

【教法设想】 

1、对比阅读教学法:联系朱自清的《春》展开比较阅读,分析北国春风的特色。 

2、讨论法:充分调动学生积极性,组织学生在讨论、回答中学习本课。 

3、启发法:教师引导,适当启发学生解决问题,点到为止。 

4、朗读指导法:通过对重点句、段的朗读指导,加深对课文的理解。 

5、练习强化法:结合教学重点设计练习,强化对拟声词用法的体会与运用能力。 

6、读写结合法:结合写作指导,通过课外练笔等形式,体现课文的“例子”作用。 

以上多种教学方法的设想宜针对学生实际,因地制宜,因材施教,有机结合,灵活运用,目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂,提高课堂教学效率。 

【学法指导】 

1、“温故知新”法:要求学生在比较阅读时,能够从横向纵向联系旧知识,感悟新知。 

2、自主学习法:要求学生能够借助工具书及课文注解,在自学,快速阅读后能初通文意,自主、自觉参与教学的各个环节。 

3、研究学习法:要求学生必须学会独立思考,敢于质疑,善于发问,积极讨论,学会分析、整理、归纳,养成研究性学习,积极动脑的好习惯。 

【心理策略】 

1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段,创设一个轻松活泼的教学情境,放松学生的紧张感,激发学生学习兴趣。 

2、教师迅速融入学生主体,消除师生之间的陌生感,扫清心理隔阂。 

3、鼓励学生大胆质疑、发问,表达自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。 

4、及时肯定学生的创新思维,赞同学生的积极表现,培养学生的成就感、认同感。 

5、带领学生欣赏美、感受美、创造美,进行美的熏陶,培养健康的审美情操。 

【德育目标】 

通过领略本文自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮,江南春风轻柔、温暖的特色,联系朱自清的《春》,培养学生热爱大自然,保护环境的习惯,激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。 

【课前准备】 

1、收集有关素材,制作计算机多媒体辅助教学课件。 

2、编印教材,设计有关练习。 

3、布置学生准备工具书(《现代汉语词典》)。 

4、教师尽量多了解学生。 

【教学内容与步骤】 

一、课前师生互动: 

教师配合媒体演唱《望春风》,感受春风轻柔、和煦的特色,放松学生紧张心理,消除师生之间的陌生感,迅速与学生融为一体,为本文学习创设一个有利情境,为下文对比阅读教学作铺垫。 

二、导入(导语设计): 

大自然是丰富多彩的。春夏秋冬,风花雪月,展现的是姿态各异的大千世界。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景名篇。比如第三单元的 朱自清 先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。 

三、结合本课教学内容,学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。 

明确:教材《春》中春风的特点:轻柔、温暖、充满爱抚。 

四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句,为学习《春风》,对比北国春风的特点做铺垫。 

明确:“春风”—— ①春天的风。如“春风送暖”。  

②比喻和悦的神色。如“春风满面”。  

成语—— ①春风满面(形容人满脸喜色,和蔼舒畅,十分得意的样子)。  

②春风得意(形容遇事顺利,心情非常得意、畅快的神态)。  

③春风化雨(比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲)。  

④春风夏雨(春风和夏雨能够养育万物,故用以比喻及时的教益或帮助)。  

⑤如坐春风(比喻受到良师的培育)。  

诗句—— ①“春风又绿江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》)  

表示又一个春天来临了,现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。  

②“春风不度玉门关”(唐·王之涣《出塞》)  

旧以形容边塞苍凉,现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。  

五、教师播放(或演唱)歌曲《北国之春》(片段),渲染北国早春春寒料峭,春风雄浑豪迈的气氛,引入新课学习。  

六、学生课堂快速阅读,查工具书,利用课文注解,扫清文字障碍,初通文意,对难懂字句大胆质疑,发问。教师适当答疑,强调,总结。 

七、学生再读课文,找出描写北国春风的重要语句。 

八、师生讨论,对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子,领略本文描写自然景物的美,感受北国春风的特色。 

九、德育渗透:  

不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南,还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国,我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然,保护环境,热爱我们伟大的祖国,把我们的祖国建设得更加美丽。  

十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落,学生揣摩,朗读,品味。  

十一、学生找出描写北国春风的拟声词,体会拟声词在听觉描写上的表达作用。 

讨论问题设计: 

1、把“呜呜吹号,哄哄呼啸”改为“哄哄吹号,呜呜呼啸”好吗?为什么? 

明确:不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声,与“吹号”(拖长声音大声叫)搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音,与“呼啸”(发出高而长的声音)搭配也比较恰当。 

2、“轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好,为什么? 

明确:不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。 

3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。 

明确:“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样,在播种的季节辛勤劳作,非常形象生动。 

十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段,特别注意读出拟声词、动词的表达效果。 

十三、学生口头作文,注意观察,进行说话训练,强化对拟声词用法的运用能力。 

练习设计:注意观察,展开想象,运用3个以上的拟声词,描绘你所看到的画面和听到的声音。(由媒体播放) 

教师提问,及时对学生的回答进行肯定。 

十四、教师总结,再次强调本课学习重点。 

十五、时间允许的条件下,再请学生质疑、提问、讨论。 

十六、布置作业: 

课外练笔:运用恰当的拟声词,描写校园的早晨。字数不限。

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