《杨修之死》教学设计
教学目的与要求：
1．掌握文言白话小说涉及的文言字词及粗读浅易文言文阅读。
2．进一步了解《三国演义》及其作者罗贯中。
3．掌握课文内容和叙述顺序，分析作者的创作意图，学习刻画人物的方法。
4．把握曹、杨性格，探究杨被杀的深层次原因，总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：
1、课文内容和叙述顺序的理清，事件要点的简要概括。
2、全面分析概括曹操、杨修的性格，学习刻画人物的方法。
教学难点：杨修死因的剖析，杨修之死的启示。
教学时数：1课时
教学媒体：课件 、 《三国演义》主题曲、DVD
教学步骤
一、导入：
三国演义片段引入，教师概括特点：《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，让我们在这悲壮的乐曲中重温那波澜壮阔的时代画卷。《三国演义》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”三国英豪迭现，今天我们就来拜访一位聪明反被聪明误的天才——杨修。
（说明：注意使用“聪明反被聪明误”的重要作用，能有效的提起同学们兴趣，相关资料：罗贯中简介http://cz.thn21.com/jiu/five/5593.html）
二、初读课文、整体感知：
在课前预习的基础上，纠正字词读音错误。（相关资料：杨修之死原文http://cz.thn21.com/jiu/five/8119.html）同时注意下列问题：
１.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
２.对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
学生自由发言，归纳并板书。
（1） 私解“鸡肋” 怒杀杨修
（2） 破译 “活”意 虽称美，心甚忌之
(3)分食酥饼 虽喜笑，心甚恶之
(4)揭梦中杀人 愈恶之
(5)密告曹丕 愈恶之
(6)教植斩吏 大怒
(7) 为植作答教 有杀修之心
老师小结：本文运用了插叙，插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。相关资料：杨修被杀的原因http://cz.thn21.com/jiu/five/5594.html
三、精读课文，研讨研究。
１.浏览课文，研究杨修的死因。由学生充分发言后，教师小结：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
杀修的直接原因：“乱我军心”；杀修真正原因：修“恃才放旷，数犯曹操之忌”
下面这一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价。
聪明杨德祖，世代系簪缨。/笔下走龙蛇，胸中锦绣成。/开谈惊四座，捷对冠群英。/身死因才误，非关欲退兵。
2.跳读课文，抓关键词，把握杨修、曹操的形象。
杨修
恃才放旷 才思敏捷 卖弄聪明 伺察敏锐 轻率大意 果敢大胆 谋略不凡 料事如神……
曹操
阴险狡诈 城府很深 表里不一 虚伪多疑 刚愎自用 残忍歹毒 暗藏祸心 固执虚伪老谋深算……
老师小结：两个人物都独具个性，但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，在历史上真实的他们并不是这样的。
老师可补充资料：（怎样评价曹操http://cz.thn21.com/jiu/five/5592.html）
（历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、诗人。 曹杀修也有更深层的原因，杨修是一位文人，他的许多朋友都被曹操直接或间接杀害了（孔融、祢衡等），杨修的父亲与曹也有矛盾，因此杨修认为曹杀己是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵，终于被杀。）
３.学习刻画人物的方法
作者运用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人物特点，两个人物跃然纸上，特点鲜明。
4.思考与启示。杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？
学生各抒己见，教师总结：
今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。
一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负….
.在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
四、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
