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秦兵马俑教学方法资料(教师发言合集)

[移动版] 作者:佚名

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秦兵马俑参考资料(教师发言合集)

◆在小学常识课中,运用幻灯、电影、电视等电化教育手段,可以直接、形象地再现客观事物和自然现象,它的形象生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。在教学《古城西安》一文时,可先投影“秦兵马俑坑”,然后问:“这个景观要到哪个城市去才能看到”,从而引出课题。这样,用投影导入新课,让学生产生惊奇,能激发学生的求知欲,也有利于激发学生爱西安、爱中华民族的情感。

◆首先,联系比较,举一反三——合理地整合利用教材。

细读课本,我们发现许多课文无论是在内容上还是形式上都存在着某种联系,可以进行纵、横向比较。沟通文本之间的联系,对于培养学生的阅读感悟能力和创新思维品质就显得尤为重要。如学习冰心老人的《只拣儿童多处行》,可以联系她的《寄小读者》感悟其语言的魅力以及对儿童的关爱;学习《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》,引导学生领会它们在写法上的相似点后,进行创造性的运用。

◆利用精彩语段仿写.

帮助学生加强内化课文词句,丰富语言积累,应该是阅读教学的重要内容,因此围绕文本的精彩语言作一些仿写训练,可以培养学生感受,积淀,习得语言的意识,提高学生语言的运用能力.

教学中教师抓住文中的特色句式进行仿写训练.如:《秦兵马俑》一课中,在介绍兵马俑神态各异时,用了"有的 ,好像 ."的句式,从兵马俑的神态联想到了将士们当年的内心.教师引导学生模仿课文的句式练写,通过对其他兵马俑神态及内心的描写,来进一步加深对神态各异的理解,更重要的是学生得到了句式写作的训练.

◆学习文本,适当地作一些拓展是必要的。但要防止远离文本进行过度发挥。我们在听课中,经常可以看到过度拓展的情况。有个老师教《秦兵马俑》,让学生收集秦始皇的有关资料,以加深学生对课文的理解。这本来是无可非议的,可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示自己的资料,并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。这就远离了文本,拓展得有些过了头。

◆人教版第七册第五单元的主题是“了解世界遗产”。学生在导读基础上,带着对世界遗产“世界突出,罕见的,有价值的”的模糊印象,带着“为什么我国的长城、颐和园、秦兵马俑称得上是世界遗产”的思考,去阅读本组课文,在浏览中不时惊叹,并关注到了“独一无二”“享誉世界”“举世无双”这样一些词汇,鲜明地获得了对这三处景观的整体印象,从而自然地唤起崇敬祖国灿烂文化的情感。在此基础上,教师可以引导学生阅读教材补充的资料袋,了解我国更多的“世界遗产”。这样获得的一种整体感受的力量是逐篇教学所不能比拟的,它为深入感悟打下了基础,成了整个单元教学的情感主旋律。

◆在学习《秦兵马俑》一课时,学生初读课文之后,教师提问:秦兵马俑有什么特点?请同学自己读读第三小节(第三小节内容为:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)学生很快回答:兵马俑“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”。学生一下子抓住了关键词语,把握到文章的主要内容。“兵马俑的规模宏大表现在哪些地方?”一个问题又把“规模宏大”一词的理解引向深入,这样就使学生对课文内容的理解更具体、更透彻。

◆《秦兵马俑》教学反思

我想谈谈关于知识与能力的关系,《语文课程标准》的指导思想是,学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,特别是要重视培养学生的语感,即语言直觉。在教学中我把握着字不离词,词不离句,句不离文的教学,丰富了学生的语言内涵。另外,借助画面,使书面的文字变成活动的影象,同时借助音乐的魅力,激发学学习的兴趣,让学生的语感和思维能力都得到了发展。其次,在这堂课的教学中,我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界,被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影,有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想,仅仅凭书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感,就得对兵马俑有更多的了解。因此,我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料。加深了对课文的理解。

◆学习《秦兵马俑》、《莫高窟》等文章时,教者可引导学生对文中的插图仔细观看,鼓励学生从不同的角度进行赏析。

概括写秦兵马俑举世无双,再具体介绍秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明,神态各异,最后概括秦兵马俑模拟排列的军阵的宏伟气势。作者采用了“总——分——总”的结构方式。

提问重点应放在对课文内容的理解,逐步理清文章的思路上。我在教《秦兵马俑》时,为了使学生理解文章是从哪几方面来写的,我便抓住了课文里一句承上启下的过渡句“秦兵马俑不仅类型众多,而且个性鲜明”让学生说说文章写了什么内容,这样既让学生了解了课文主要内容。抓住了课文主线,又读懂了课文,并理清了文章思路。

◆《秦兵马俑》一文为例谈——

第一阶段教学目标:

1)以"过渡段"为中心,理清文本脉络.

2)了解过渡段前后内容之间的关系.

重点研究内容:

1)理清学习方法:有些内容烦琐复杂的课文,可以先理清课文的结构.学习可以抓住课文的主干——过渡段.

2)理清学习思路:以过渡段为中心,从过渡段里了解段前与段后的内容.

3)理清过渡句"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明."包含"规模宏大"与"类型众多"两方面内容,而且后一方面内容更是作者介绍的重点.

第二阶段教学目标:

1)从字里行间体会秦兵马俑的"规模宏大"和"类型众多".

2)模仿课文描写兵马俑的方法写其他兵马俑.

3)珍惜祖国文化,激发祖国文化的热情.

重点研究内容:

1)从"在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米.坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右."等句子中体会"规模宏大""类型众多".

2)模仿"骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭,随时准备上马冲杀."写秦兵马俑.

就一篇文本而言,如果把文本的内容当作"肉",那么文本的结构就是"骨".理清文本的脉络就相当于认识人体结构,有了清晰的结构,学生感悟文本的难度也就大大降低,从而更轻松地感悟语言文字的魅力.

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