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四年级上册第三单元巨人的花园教学设计

[移动版] 作者:佚名

巨人的花园教学设计

学情分析:

四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此,中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性,直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

课文分析:

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学目标

1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文

教学难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学课时 :二课时

教学过程

第一课时

一、 引入

1.出示幻灯。

2.了解图上有什么人、什么景?

(图上有小孩、一个巨人,他们在春天的花园里快乐地嬉戏。)

3.师:就在这个花园里,发生了奇妙的故事,请大家自由朗读课文——《巨人的花园》。

二、初读课文,读准字音

1、学生自由读课文。

明确自学要求:

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

教师出示难读的词语,指名读,开火车读,齐读。

旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、苦恼、荒凉、大斧、

4、学生分段朗读课文,检查是否读的正确、流利。

5、学生用自己喜欢的方式再读课文,你能说说这个故事讲的是一件什么事吗?(教师巡视,学生读书。)

出示提示语练习归纳:

(1)巨人外出旅行时的花园。

许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。

(2)巨人旅行归来时的花园:

巨人赶走孩子,砌起围墙,花园进入了漫长的冬天,巨人冻得缩在屋子里。

(3)春天又来临时的花园:

巨人在小孩的启发下,醒悟了,赶紧砍倒了围墙,孩子们又回来了,巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。

三、感受花园的美丽和变化

1、题目是巨人的花园,花园是巨人的私有的财产,你觉得巨人的花园怎么样?课文是怎么描述的?学生默读课文,找出有关的句子回答。

幻灯出示(它的花园里开满了五颜六色的鲜花,十分迷人。)

指名读,让人觉得这花园的确很美丽。

这么美的花园,大家想不想读,请大家带着向往来读课文。

2、巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:巨人的花园有孩子时什么样?没有孩子时什么样?从哪儿看出来的?画出有关句子。

学生交流所画的句子。估计学生的答案:

※ 有孩子时:它的花园里开满了五颜六色的鲜花,十分迷人。

※没有孩子时:巨人的花园仍旧是冬天的景象,花不开,鸟也不来,只有一块孤零零的告示牌。

白色的雪覆盖着草,霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了,整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服,在花园里绕着圈子跑,把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。

四、作业

师:同是春天,为什么巨人的花园会有如此大的变化呢?课下同学们快读读课文,找找答案吧!


第二课时

一、引入

上节课我们一起去感受了一下巨人花园里那么大的变化,究竟是什么原因呢?这节课我们一起来帮他找一找。

二、探究花园变化的原因

1、同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?

个人思考,小组讨论,全班交流。(巨人把孩子赶跑了,巨人的自私;没有孩子的地方就没有春天;……)

2、巨人对孩子们的态度前后有什么不同?

学生读书思考,回答问题。

教师梳理:原先的态度:生气。后来很高兴。

3、教师引导学生品析词句,结合指导朗读

(1)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,你从哪个词句看出巨人很生气?。
幻灯出示句子:他看见在花园里玩耍的小孩儿,很不高兴,大声喊道:“你们在这里做什么?”

读一读,联系上下文思考,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

a、谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

b、好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!

c、喂!你赶快滚出去!

指名读句子,交流猜测巨人的想法。评价,指名读。

要读出巨人生气、讨厌的语气。

(2)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?学生自由读课文第3自然段,你觉得这景象怎么样?(荒凉、寒冷)

出示幻灯: 巨人的花园仍旧是冬天的景象,花不开,鸟也不来,只有一块孤零零的告示牌。

白色的雪覆盖着草,霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了,整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服,在花园里绕着圈子跑,把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。

a、引导学生想象花园里荒凉的景象。

b、这时候,巨人的心情是怎样的?(困惑,不解等)你从哪个词句看出的呢?。

c、幻灯出示:巨人冷得缩在屋子里,苦恼的望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟。

指名读,联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?

读出巨人的伤心和困惑。齐读。

(3)巨人后来的态度是怎么样的?(不自私了,跟孩子们一起玩儿)你是从哪知道的?

巨人用大斧砍倒了围墙,孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了,巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。

自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。

4、探究讨论:为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?

(没有孩子的地方就没有春天;巨人把孩子赶跑了,春天也就跑了;孩子来了,春天也来了。)

重点引导:

(1)一天早晨,巨人刚睡醒,突然听到了小鸟动人的歌声。他跳下床,向窗外望去,看见孩子们从墙下一个小洞爬进园子,围绕着一颗颗小树玩耍。孩子们触到的地方,树绿了,花笑了,鸟儿们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了,春天来了。只有一个角落,冬天仍留在那儿,一个很小的孩子在树下伤心的哭着,因为他的手够不到树枝。

(2)巨人的心里会怎么想的?

(3)幻灯出示句子:看到窗外的这个情景,巨人的心软了,他想:我多自私啊!现在我明白为什么春天不肯来这儿了。

(4)联系课文填空:

因为我的自私 ,所以 。

估计学生答案:把春天赶跑了;赶跑了孩子;大声叱责孩子们;孤独地度过了寒冷的冬天;花园又被冰雪覆盖,感受不到温暖和愉快;感受不到幸福;花园不能成为孩子们的乐园。……)

自由读,指名读,读出巨人的后悔,感激。

三、感悟道理总结升华

1、我们再来读读最后一段。读出快乐幸福来。

2、从此巨人和孩子们一起在花园里幸福快乐的生活着,他们要一起为花园起一个好听的名字,你也来参加吧!

3、在能谈谈你对巨人的看法吗?你喜欢巨人吗?为什么?

4、学了这个童话的故事,你懂得了什么? 你想对巨人说些什么?想好后,和同桌交流,再指名全班交流。

四、小结

师:同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光,能使饥寒交迫的人感觉到温暖,能使春天永驻人间!让我们学会不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

五、作业 完成一篇日记。要求:结合实际生活中的例子畅谈今天学习课文后的收获)

板书设计:

巨人的花园

砌墙 拆墙

巨人 --→ 荒凉 --→ 乐园

自私 分享


课堂练习 详细内容请参见 9 巨人的花园预习作业、课堂作业、课后练习、每课一测 

附录(教学资料及资源

教学反思:这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美,凡优美的记叙文,往往离不开一波三折的情节,人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事,故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙,没有意外,没有变化,就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现,去思考,也等着教师采取有效的方法去揭示,去帮助学生理解、运用。

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