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颐和园教学设计

[移动版] 作者:佚名

《颐和园》教学设计

【教材分析】

人教版小语教材第七册第18课《颐和园》是一篇写景的记叙文,作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇,再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言运用语言的好教材。

课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点,从内容介绍,最后抓住长廊两旁景色宜人的特点,介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色,分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥,课文开头总述颐和园的美丽,结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

【选编意图】

1、了解北京颐和园的美丽景观,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。

2、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

【教学目标】

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

3、培养学生搜集、运用资料,积累语言的能力。

4、理解重点词语,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

【教学重、难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

【教学设计】

一、照片引入,激情引趣

(展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片,通过学生介绍照片的背景,激发学生了解颐和园的兴趣,从而引出课题。)

1、出示照片:

同学们,你们认识照片上的小男孩吗?大家一定想知道这些照片是从哪拍的。

2、生介绍自己游览颐和园的情况:

出课题并板书:

颐和园

今天,我们就来学习第18课《颐和园》。

二、交流资料,预习反馈

1、导语:

颐和园位于北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料,谁愿意把你知道的给大家讲讲。

2、学生交流资料。

(通过资料的交流,使学生对颐和园的认识较为全面,同时对学生查找的资料及时予以肯定,激发学生查找资料的热情。)

三、范读课文,整体感知

(教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境,引导学生入情入境。)

1、导语:

的确,颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚,眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看?那好,就和老师一起走进颐和园。

2、颐和园的课件,配乐范读课文,感受颐和园的景色美。

3、回答:

颐和园给你留下了怎样的印象?

四、整体入手,理清顺序

1、学生选择自己喜欢的方式读课文,再次感受颐和园的美,思考:

作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。

(引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。)

2、快速浏览课文:

看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。

(充分给学生自主的空间,培养学生的表达能力和实践能力。)

3、小组交流:

学生可以画游览示意图,可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖(十七孔桥)”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词,学习作者移步换景、过度连接的表达方式,从读学写,读写结合。

五、抓住特点,感受美丽

理清了游览顺序,可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点,从而感受到颐和园的美丽。

1、通过初步的学习,我们对颐和园有了一定的了解,谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。

(以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线,既有利于引导学生感受颐和园的美,也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。)

2、再读课文:

注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。

3、小组学习交流,师引导:

把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来,让大家也和你有同样的感受。可以朗读,也可以做小导游给大家介绍,还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。

4、全班范围汇报:

学生自由选择喜欢的形式来表达,如果采用朗读的方式,读后可让学生评议:

他读得怎么样?为什么怎么读?

教师随机指导朗读。

如果学生采用导游的方式,可让学生以游客的身份提出问题,共同研讨,并从中渗透导游的技巧。总之,在教学过程中要让全体学生动起来,教师只是组织、点拨。

⑴ 长廊:

师引导:通过导游的介绍(朗读)长廊给你留下了怎样的印象?

(抓住重点词句:一眼望不到头,700多米、273间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。)

怎样读才能让我们感受到长廊很长?我们都来读一读。

(从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。)

⑵ 佛香阁:

师引导:

(学生介绍)出示图片:

我们来到万寿山脚下,谁能指出哪座建筑是佛香阁?你怎么认定就是它?

(体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。)

还可以通过看图理解“耸立”一词。

⑶ 佛香阁前:

师引导学生理解:

“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻,突出昆明湖静、绿的特点。

指导朗读:

绿的树,红的墙,古色古香的建筑,静静的湖面,游动的船,真是太美了!我们再来读一读,注意读出自己的感受。

⑷ 昆明湖(十七孔桥):

师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态,理解“姿态不一”的含义,可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。

(在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧,重点词句的理解,朗读和写作的指导及想象能力的培养。)

六、组织资料,再次交流

导语:颐和园内还有许多美丽的景色,通过查找资料大家还要介绍哪些呢?给大家介绍介绍。

(在此安排资料的再次交流,进一步丰富学生的感性认识,做到课内外知识的融合。)

七、总结全文,拓展延伸

总结:颐和园到处有美丽的景色,让人说也说不尽。现在,我们的游览即将结束,如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受,你会写些什么呢?

【教学设计特点】

1、努力改变串讲串问的课堂教学模式,避免平铺直叙,在理清顺序之后,抓住重点进行教学。以朗读为主要手段,摒弃了不必要的分析过程,节省了时间,提高了效率。

2、创设情境,调动学生全员参与,确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。

3、重视资料的运用和语言的积累,体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排,多种形式的教学方法,努力符合素质教育的思想,可操作性强。

【教学反思】

1、在教学中,教师应首先进入情境,调整好自己的情绪,从而将学生学生引入到情境中去。

2、关注全体学生,注重教师自身的引导作用,从而节省时间,提高课堂效率。

3、在教学中,注重渗透对学生的语言训练,给学生充分的时间准备,在学生没有达到老师的要求时,教师要适时引导学生,力求使学生达到要求。

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