华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教育资源 > 教学设计 > 四年级语文教学设计

5、古诗两首《题西林壁》《游山西村》教学设计

[移动版] 作者:佚名

5、古诗两首

教学要求

1、知识与技能

(1)能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。

(2)能借助工具书理解诗中的词句

(3)背诵并会写古诗

2、过程与方法

(1)熟读:反复诵读,疏通诗意

(2)剖析:对诗句作具体分析,探讨作者的表达方法及思想感情(3)体情:通过讨论交流,感悟诗中包含哲理的句子,并联系生活获得启示。

3、情感态度与价值观

(1)体会诗中富有人生哲理的句子

(2)激发对祖国山河的喜爱之情。

教学重难点

1、体会诗中描绘的景象。

2、理解诗中富有哲理的话,并联系生活获得启示。

教学准备:

教师准备:庐山的挂图

学生准备:1、预习课文,查阅资料,了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词

课时划分  2课时

教学设计

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

1、师:同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩,有没有注意刻在树柑上,竹子上,柱子上有些什么东西?

学生能会说出“某某到此一游”……

2、师:是啊,在公共场合,这是破坏环境的行为,我们可不能做呀。可是在古代,这却是发表作品的一种途径呢。今天,我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。(板书课题)

3、谁能根据文中的注释,说说课题是什么意思呢?

4、说得很好,下面让我们共同来学习这首诗。

二、吟读诗句,理解诗意

1、展示图:我们的祖国有许多名山,泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端,桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。看了这幅图,大家对庐山有怎样的印象?

鼓励学生进行有创意的想象

2、听录音、画出诗的节奏。

3、理解诗的前两句

a、找出这两句中表示方位角度的词

b、根据注释,说说这两句话的意思

c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢?为什么始终看不出书?

D、有感情朗读这两句诗。

4、理解后两句诗

a、根据注释,交流对诗句的理解

b、与前两句相比内容上有什么不同?

三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗,指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”?

3、讨论:你认为怎样说才能看清庐山真面目?你从中受到怎样的启发?

(师鼓励学生大胆发表自己的看法)

4、“不同的角度观察,结果各不相同”你碰到这样的情况吗?举例说说。

四、朗读、背诵古诗

第二课时

一、谈话导入课题

1、师:上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿,这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前,谁来跟我们谈陆游的有关情况呢?

师生共同交流对陆游的认识。

2、解题:“山西村”是什么地方?

3、板书课题—游山西村。

二、读诗、整体感知

1、集体朗读、注意读书节奏。

2、根据书中注释,交流对诗句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。

三、体会意境、感悟哲理。

1、理解前两句、想象意境

诗人当时在什么地方?他有什么感受?

“莫笑”“足”等词你能体会到什么?

(体会到农家的热情好客)

2、理解后两句、想象意境。

a、诗人会在哪里?他当时遇到怎样的情景

b、你认为这两句诗中,哪个词用得很好?为什么?

(师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处)

c、你心目中的山西村是个怎样的地方?

3、讨论交流:我们在什么地方会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉?举例说说。(引导学生联系生活实际来谈)

四、背诵古诗《游山西村》

五、作业:

背诵:默写古诗《题西林壁》《游山西村》

板书设计

横看成岭侧成峰     不识庐山真面目

题西林壁

远近高低各不同     只缘身在此山中

游山西村

莫笑农家腊酒浑,

丰年留客足鸡豚。(足——热情好客)

山重水复疑无路,

 柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

随机推荐