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跨越海峡的生命桥教学设计

[移动版] 作者:佚名

跨越海峡的生命桥教学设计

教学目的:

1、知识与能力目标:能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。

2、过程与方法目标:读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。

3、情感与态度目标:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点:

通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,在感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学难点:

了解大陆青年小钱的白血病的严重程度,骨髓移植迫在眉睫。进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

教学策略:

通过有感情的朗读,适时运用多媒体引导学生进入情境,采取自主学习,小组合作探究的方式学习课文。

教学过程:

一 复习引入

板书课题,追问:通过上节课的学习,你知道生命桥是什么意思?跨越海峡的生命桥又是什么意思呢?

课文讲了两个场面,你知道是哪两个场面吗?适时板书。

二 自主学习,体会人物情感

这篇课文讲的是一个真实的故事,因为真实,我在读这个故事时,格外感动,我想大家也和我一样。

下面,让我们再用心地读读课文,看看哪些语句让你深受感动,或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。

三 小组交流,

和小组的同学交流自己的学习感受。

四  全班汇报

(一)第一个场面

预设句子1:“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”

学生可以体会到:小钱得了严重的白血病,很可能呼吸都困难,再也没力气下地走路,只能静静地躺在病床上。他才18岁啊,生命才刚刚开始,就像含苞的花朵,可是却有了这么严重的病,所以说马上就要凋零了。此时,只有骨髓移植,才能挽救小钱的生命。

师小结:是啊,小钱的生命已危在旦夕,一天都不能耽搁,甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植,是他活着的唯一的希望。

预设句子2:“小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人”。

他生的希望来自海峡的彼岸----台湾的花莲慈济医院。

把你体会到的都通过朗读表现出来。

(二)第二个场面

预设句子1:“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。”

重点体会“沉着”和“静静”,在什么样的情况下,还这样沉着?台湾青年静静地躺在病床上,但他的内心一定很不平静,他的心里能想什么呢?

预设句子2:“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”

大地震动可能发生什么情况?体会艰难。

有感情地朗读。

(三)体会李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作时间表,在感情朗读。

(四)感情朗读最后一个自然段。

五 回归整体,感情升华

再看课题,你还认为这是一座普通的桥了吗?

那还是一座什么桥?

六 课外延伸

小钱的病好了,他一定心存感激,他都会感激谁呢?会说什么呢?

七 全课总结:(教师配乐朗诵)

爱是明媚的阳光,给人以温暖;

爱是盛开的鲜花,给人以芳香;

爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;

爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。

因为有爱,世界才更和谐,更温暖;

因为有爱,人们才更快乐,更幸福;

因为有爱,生命才创造了一个又一个奇迹。

让我们人人都献出一点爱,

世界就会变成美好的人间!

附:板书设计

跨越海峡的生命桥

爱心桥   

杭州                            台湾

血脉相连的亲情桥

骨髓  

小钱                           青年

爱心

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