《〈白杨〉教学设计》一文由本站会员推荐收录，原作者为青田县城西小学 洪媛戎，洪老师这篇教学设计分为课文分析、过程设计与问题探导三大部分，分析详尽，有借鉴价值。在此谨向洪老师致以谢意，我们转载此文目的仅在于让更多老师借鉴参考。
生命活力当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“我心中的白杨”，让学生把所思所感表达出来，可使他们的审美感受得到升华。学生纷纷说出的感受异彩纷呈，揉和着自己的个性特点。这时的课堂成了学生积极参与、主动表现的舞台，闪烁着创造的灵性，跳跃着鲜活的生命……
让我们尊重每一个生命，让其在课堂上绽放个性，展示活力吧！
教学设计
教学目标：
1、通过课文内容和语言文字，感知白杨的形象美和精神美。
2、体会爸爸说的话的含义，领悟白杨与建设者精神美的实质，从而使学生受到“在需要自己的地方顽强生长，做出贡献”的教育。
教学重、难点：
1、过爸爸的话了解白杨的特点。
2、体会爸爸介绍白杨树是在“表白着自己的心”。
课前准备：
搜集有关白杨的资料，画一幅白杨的画。
教学过程：
一、图文结合 感知白杨的形象美
1、指名读题。（鼓励学生读出不同的感受。）
2、那么，课文中的白杨树又是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，根据自己对课文的了解填空：
在去新疆的火车上，我们看到了 的白杨。
3、组织交流。
4、请学生展示课前画的白杨树。
5、组织评议：看了这画，你有什么意见？为什么要这样画？请用朗读的形式体现你的观点。
6、重点指导学生朗读体会戈壁滩的荒凉，白杨的高大挺拔。
7、小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。
8、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，
请用你的朗读体现它的意思。）
二、品味语言 感悟白杨的品格美
1、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，目之所及
