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俗世奇人 教案、教学设计二则

[移动版] 作者:佚名

《俗世奇人》教学设计

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教学目的:1.学习文章以小见大的写法。2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。

教学重点、难点:情节曲折有致,叙事一波三折。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、预习导入

中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。

二、作者简介 冯骥才简介

三、阅读课文。整体感知

提问:刷子李和泥人张有什么共同点?   学生讨论、交流。明确:刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。 20.《俗世奇人》导学案含答案

四、学习课文

(一)诵读。学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。

(二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。 俗世奇人课后练习解题指导

提示:课本剧(什么是课本剧 )中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。

(三)品词语。文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味。

提问:品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。

1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 《俗世奇人》问题探究

3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)

4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)学生讨论、交流。

明确:第1句,句式上运用了对比(对比与反衬的区别)手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活。第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。 《俗世奇人》教学反思7则

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