《马说》导学案
设计： 龙的故乡
【学习目标】
1．了解“说”这种文体的特点。
2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
4．认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【学习重点】
1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
【学习难点】
1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
【自主预习案】
1、初读课文，给下列加点的字注音。
祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 食马（ ）粟（ ）邪（ ） 奴隶（ ） 执策（ ）
2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。
（1） 骈死于槽枥之间＿＿＿___________
（2） 且欲与常马等不可得_______________
（3） 执策而临之_____________
（4） 食之不能尽其材_______________
（5） 策之不以其道____________
3、指出下面句中的通假字并解释。
(1)食马者 _______通_______，________
(2)才美不外见 _______通_______，________
(3)不能尽其材 _______通_______，________
(4)其真无马邪 _______通_______，________
4、解释下列一词多义词。
(1)食：一食或尽粟一石______________
不知其能千里而食也___________
(2)策：执策而临之______________
策之不以其道____________
(3)其：其真无马邪______________
其真不知马也____________
5、指出下列句子中的词类活用现象。
(1)一食或尽粟一石______________
(2)策之不以其道____________
(3)食之不能尽其材__________
6、“说”，古代一种_________，用以陈述作者对社会上某些问题的_____________，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_______相似。
7、有感情地朗读课文，思考并填空。
文章借有关伯乐和千里马的传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的原因，对统治者_______________的现象进行猛烈地抨击。作者所要表达的见解是：__________________________________。
【课内探究案】
一、创设情境，激情投入，明确目标。
(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
二、学案引导，自主学习，指向目标。
（一）诵读·积累
1、师出示“导学提示”
导学提示1，听读：
请同学们听一位同学读课文，边听边圈点勾画出读得不准的字音、不合理的停顿。
导学提示2，译读：
请同学们结合课下注释或工具书，边读边口头翻译课文，画出不会译的字词句。
导学提示3，疑读：
“你来问，我来答”。同学们可问老师、问同学，解决你不会译的字词句。
小结：（1）、生流利地翻译全文。
（2）、师生合读课文。
2、根据提示背诵全文。
世 然后 千里马 而 故 祇 骈 不以
马 一食 食马者 是马也 虽 食 力 才美 且 安
策 食 鸣 执 曰 呜呼 其 其
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（二）悟读·探究
1、内容探究
（1）这是一匹怎样的千里马？
（2）这是一个怎样的食马者？
示例：
这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、写作背景
韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。
但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。
3、主题探究，归纳写法。
（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？
千里马 喻 __________
食马者 喻 __________
伯 乐 喻 __________
（2）本文用了什么写作手法？（托物寓意）
（三）延读·拓展
拓展
人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？
延读
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
读书勤乃成，不勤腹中空。
——韩愈
四、总结梳理、整合提高、内化目标
本文运用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，观点鲜明，讽喻深刻。
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【拓展检测案】
1、给下列加线字注音。
祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
2、解释句中加点的词。(2分)
（1）一食或尽粟一石___ （2）策之不以其道____
3、下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分)
A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也
B、安求其能千里也 虽有千里之能
C、策之不以其道 执策而临之
D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材
4、把下面句子翻译成现代汉语。(2分)
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
________________________________
5、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分)
________________________________
6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)
____________________________________
__________________________
● 课外语段阅读。
阅读下文，完成7~10题。
蝂 ，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆②不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。
今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病③矣。苟能起，又不艾④。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
注：①卬ánɡ：高举着头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫。④艾yì：停止，悔改。
7．解释加粗字的意思。
辄持取（ ） 人或怜之（ ）
苟能行（ ） 又持取如故（ ）
又不艾（ ） 亦以病矣（ ）
8．选出加粗词用法不同的一项（ ）
A．以厚其室B．为去其负C．日思高其位D．大其禄
9．选出加粗词意思相同的一项（ ）
10．这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？
附答案：
【自主预习案】
2、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè
2、(1)两马并驾。 (2)且：犹，尚且 等：等同，一样。 (3)面对。(4)竭尽。 (5)正确的方法。
3、(1)“食”通“饲”，喂。 (2)“见”通“现”，显现，表现。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
4、(1)shí动词，“吃”。 sì动词，通“饲”，喂。
(2)名词，马鞭。 动词，用鞭子打。
(3)岂，难道(表示反问语气)。 恐怕、大概(表示推测语气)。
5、(1)形容词用作动词，吃尽。 (2)名词用作动词，用鞭子打。 (3)形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
6、文体 观点 杂文
7、愚妄浅薄的统治者 人才 埋没 有眼不识英雄和摧残人才 封建统治者应当善识人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。
【拓展检测案】
1、zhĭ pián cáo lì shí sù dàn sì sì
2、（1）吃一顿 （2）正确的方法
3、C
4、想要跟普通的马一样办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。（答对一个要点即可）
6、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。（意对即可）
7．.①就，总是 ②有的人 ③如果 ④先前，从前 ⑤停止，悔改 ⑥疲惫
8．B
9．B
10．特点：用了对比写法，用 蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。
