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《芦花荡》教案

[移动版] 作者:佚名

《芦花荡》教案

教学目标:

1,识记字词,感知人物形象.

2,展开想象,体验人物心理.

3,体味景物描写的作用,提高描写的能力.

4,认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感.

教学重点:1,识记字词,感知人物形象. 2 展开想象,体验人物心理.

教学难点:体味景物描写的作用,提高描写的能力.

教学方法:探究,体验

教学媒体:投影仪

教学时数:二课时

教学步骤:

第一课时

一,导入:铁道游击队的故事相信大家都很熟悉,它发生在齐鲁大地上,充满了传奇色彩.其实,在抗日战争时期,类似的传奇故事数也数不清.比如,在冀中平原,在美丽的白洋淀上,就有这么一个老头子,年龄将近六十岁了,可他仍像年轻人一样,毅然投入到抗日战争的洪流中去.并且以他的勇敢和智慧,狠很地教训了敌人.今天,我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》.

结合注释简介作家作品. 孙犁简介与生平http://cz.thn21.com/ba/yi/9230.html

二,整体感知:

(一)明确学习目标

(二)检查预习生字词情况.

(三)默读课文,思考下列问题:(投影显示)

1,本文体裁 这种体裁的三要素是什么

2,本文讲了一个什么故事 试用几句话进行概括.

3,本文的主人公是谁 作者是用什么方法刻画人物的 试各举一例.

4,故事主要表现老头子的什么性格 哪些内容表现出来的

5,你认为本文的主题是什么

四人小组讨论,完成上述题目.

提问,教师总结明确:

1,小说.三要素:生动的人物形象,完整的故事情节,人物活动的具体环境.

2,抗日战争时期,我军队伍驻扎在苇塘里,里外交通全靠一个将近六十岁的老头子,他非常自信.一次,他护送两个女孩进苇塘,被鬼子发现,其中一个女孩受了伤,他发誓要为女孩报仇.他引诱鬼子进入他的埋伏圈,用锋利的钩子把鬼子钩住,用竹篙痛打鬼子.(大意正确即可)

3,主人公:老头子.刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态.举例见课文.

4,(1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,年龄将近六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等.(2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:"等明天我叫他们十个人流血."并且付诸实际行动.(3)还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说:"你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险."他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人.这些都体现了他的过于自信和自尊.(插入解决"这一性格在全文中起什么作用 答:这是老英雄性格的核心.这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思.全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的.)(4)还表现在智勇双全的英雄行为.他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏.然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子.

5,主题:中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民.

三,总结:这篇小说主要写了一个老英雄——老头子.他有鲜明,倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩.一方面写条件:敌人封锁严密,老英雄年近六十,身体干瘦,不带枪;另一方面,写老英雄的精神与业绩.精神自信,业绩突出.两个方面巨大的反差,是老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩.这种写法在同学们的作文中也可应用.

四,布置作业:1,识记字词.2,思考课后练习三.

五,课后记:

第二课时

教学步骤:

一,检查字词

二,品味赏析:(完成课后练习三)

景物描写:

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量.其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘.请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用.

1,画出文中景物描写的句子.四人一组讨论,明确答案.(答案见教参)

2,体味这些景物描写的句子.教师示例:讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段.

体味:"敌人""炮楼",点明了环境气氛."天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子"写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美.可是,在这美丽的周围,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地.白天,这里一片死寂,连水鸟也"紧紧藏到窝里躲避炮火去了",只有到了深夜,才能听到它们"飞动和唱歌的声音".字里行间,流露出作者的爱和憎."苇子还是那么狠狠地往上钻",把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来.

3,学生根据老师的讲解,四人一组,讨论分析,分析合理即可.

4,景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物精神境界,加强抒情韵味的作用.

5,动笔仿写几句,写写你家乡的景物.

三,重点研读文章的1——54段,问题如下:

1,"到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了."从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中

2,"苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上."请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说"狠狠"一词表达了作者怎样的感情

3,请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡,有什么罪恶用意

4,请你指出第四段中从"老头子……特别明亮"一段文字属于什么描写 有什么作用

5,透过"每到夜晚,苇塘里的歌声还是那么响亮,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来.敌人发了愁."这句话,你看到了怎样的事实 反映了什么问题

6,课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧,内疚,自责的心理,请找出这段话并细细体味,然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来.

7,"老头子"执行任务从不带枪,为大女孩复仇仍不带枪,你认为他这是不是鲁莽 请结合文段内容说明你的理由.

8,敌人严密监视着苇塘,然而,"每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响",这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象 你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗

学生四人一小组讨论后回答,教师明确答案:

1,说明当时芦花荡一带处于日寇占领,严密的封锁中.

2,这句话的意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器."狠狠"一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨.

3,敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民.

4,肖像描写.刻画了一个精明强干,敏锐,机智,特别有精神的,英勇果敢的老交通员的形象.

5,写敌人为封锁毒计的失败而哀愁,反映了我抗日军民的顽强和智慧.

6,心理描写的语句:课文47段中从"一声一声像连珠箭……这老脸呀!"

补写的心理活动合理即可.

7,不是鲁莽.因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨,靠着高超的水上技艺,拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余,是处于高度的自信.

8,可由歌声想象战士的情绪,想象战士和部队的方方面面.具体的说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足.傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来.歌声是对敌人的沉重打击.

联想其他文艺作品中的战斗歌声,答案不求一致.

四,小结:本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛,烘托人物精神境界,加强抒情韵味的作用.艺术上融情入景,寄寓了作者深沉的情怀.希望大家能认真揣摩本文的景物描写,以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法.

五,作业:

1,课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》,比较两篇文章有何异同.

2,预习第三课,熟读课文,掌握字词.

六,课后记:

板书设计:

(一)老英雄的性格特征:1,爱国抗日 2,爱憎分明 3,自信自尊 4,智勇双全

(二)景物描写的作用:1,渲染故事气氛 2,烘托人物精神 3,加强抒情韵味

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