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《六国论》教案

[移动版] 作者:佚名

《六国论》教案

【教学目标】

知识目标: 掌握重点字、词、句等文言基础知识。

技能目标: 梳理文本的结构,深刻感悟文本。

情感目标: 体会作者的爱国情感,点燃自己的爱国激情。

【教学重点】即知识目标和技能目标

【教学难点】即技能目标和情感目标

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

历史是一面镜子。在人类历史发展的过程中,发生过无数令人感奋、发人醒悟的事件,也留下许多经验教训。人们在记录历史、追踪历史的同时,总会涌现出许多联想,引发出许多感叹,这中间又有多少英雄的喟叹、智者的思索和文人墨客的浪漫诗心。那就是历史的回声,它从遥远的过去传来,又将裹挟着我们的声音向着未来绵延而去。今天,让我们一起走入苏洵的《六国论》,来聆听古人对历史的评论。(出示第一张幻灯片,师随着幻灯片上文字的展示有感情的朗诵导入,同时出示第二张幻灯片,展示课题和作者,同时板书:课题和作者)

1、本堂课有三个学习目标(出示第三张幻灯片),全体同学齐读这三个学习目标。

2、课前同学们已经预习过文本了,下面我们来检查一下大家的预习情况。谁来把加点字的字音读一读哪?(一生起立读,师出示第四张幻灯片,以便正音,然后全体齐读两遍,加深记忆。)

六国互丧 (sàng) 赂秦( lù )

暴霜露 (pù ) 抱薪救火 (xīn )

与嬴 (yǔ ) 洎 ( jì )

殆尽 (dài ) 邯郸 (hán)(dān)

二、整体感知

(一)、师范读(最好范背),生正字音、正句读。

(二)、生自由大声朗读,在朗读过程中注意标划不理解的字、词和句子。(出示第五张幻灯片)

1、生生互解问题,师生同解问题。

2、检查导学案的题目,以便记住典型的文言知识。

【通假字】(出示第六张幻灯片)

①暴秦之欲无厌 “厌”通“餍”,满足。 

②当与秦相较 “当”通“倘”,如果。

【古今异义】

①其实百倍 它实际上/表示所说的是实际情况

②思厥先祖父 祖辈和父辈/父亲的父亲 

③至于颠覆,理固宜然 以致,以至于/表示另提一事 

④可谓智力孤危 智慧和力量 /指人认识、理解客观事物的能力

⑤刺客不行 不去行刺/ 不可以 

【词类活用】(出示第七张幻灯片)

① 盖失强援,不能独完 完:保全自己,形容词活用为动词。  

②小则获邑,大则得城 小、大:小的方面、大的方面,形容词活用为名词。

③ 能守其土,义不赂秦 义:施行正义,名词作动词。

④日削月割,以趋于亡 日、月:一天天、一月月,名词用作状语。

【一词多义】

写出下列句中“兵”字的意思。

①六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 兵器 

②起视四境,而秦兵又至矣。 军队 

【特殊句式】

①斯用兵之效也 (判断句) ②赵尝五战于秦 (介词结构后置句)

③洎牧以馋诛 (被动句) ④为国者无使为积威之所劫哉(被动句)

三、文本研讨

(一)着眼题目

文章的题目仅仅三个字,你能从这三个字里提炼出哪些信息哪?

明确:“六国”指韩、魏、楚、齐、燕、赵。(同时板书这六个国家的名字)

“论”是议论文的一种文体。

(二)感知文本

本文为议论文,议论文的三要素是论点,论据,论证。那么本文的论点是什么?分论点又是什么?(明确答案以后,稍微分析一下中心论点和分论点的关系,得出总分总的写作结构。然后让同学们齐读一、二自然段。)

明确:中心论点是——六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。(板书:弊在赂秦)

分论点1——赂秦而力亏,破灭之道也。(板书:赂秦力亏)

分论点2——不赂者以赂者丧。(板书:以赂者丧)

(三)突出主体(出示第八张幻灯片)

第三、四自然段作者是怎样来证明观点的?(温馨提示:从段落层次,论证方法等方面思考)同学们先通读三、四自然段,然后让学生以“就近”的原则结合,合作探讨上面提出的问题。

明确:

1、第三段是对第一个分论点进行论证的;第四段是对第二个分论点进行论证的。

2、论证方法:

比较论证“较秦之所得与战胜而得者……其实亦百倍”

引用论证“古人云……薪不尽,火不灭”

事例论证“燕、赵之君,始有远略……惜其用武而不终也”

假设论证“向使三国各爱其地……或未易量”

3、诵读方法提示

齐国因为不帮助五国而灭亡的,所以在诵读“齐人未尝赂秦,终继五国迁灭……齐亦不免矣”这几句的时候应该使用冷漠、鄙视的口吻。燕、赵虽然最终灭亡了,但是他们勇敢的抗争了,这让人佩服,所以在诵读“燕、赵之君,始有远略……战败而亡,诚不得已”这几句的时候应该使用赞赏、敬佩而又可惜的口吻。(在练习诵读的基础上,更重要的是提供给学生一种诵读方法,然后再整体感知三、四段,让女同学齐读第三段,全体齐读第四段)

(四)写作目的

1、作者在一、二段鲜明的提出自己的论点,然后在三、四段进行了严密、详尽的论证,那么作者提出了什么建议,怎样才能使六国不灭亡?

明确:“以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也”“而犹有可以不赂而胜之之势。”

2、时隔一千多年,苏洵老先生仅仅是在叙述六国灭亡的事情吗?他写作的目的又是什么哪?(出示第九张幻灯片)

明确:“苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。”

警谏当朝的统治者,不要重蹈六国灭亡的覆辙。(板书:借古讽今)

四、拓展延伸

历史的车轮碾过了一千多年,作者忧国忧民的拳拳之情久久的感动着我们。而今,我们国家面对近期的“钓鱼岛事件”,那种坚决态度,给了我们什么启发?我们应该做点什么哪?(握住历史的手,塑造聪慧的心)(插播一个一分钟的“钓鱼岛事件”小视频)(出示第十张幻灯片)

让同学们自由发挥,自圆其说即可。

明确:这个问题的契合点是“外交”问题,距今二千多年的战国时期和距今一千多年的北宋时期,他们的外交都是软弱的,妥协的。而今,我们国家坚守“领土完整,和平共处”的原则,更有“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”的气概。

作者的爱国情感久久的感动着我们,作为高中生的我们应该如何爱国哪?我们不需要豪言壮语,正如梁启超先生在《少年中国说》中这样写道“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,为了我们国家的繁荣富强,我们就从身边做起,做好当前的每件小事,走好脚下的每步路。

以便坚挺中国不屈之脊梁。

五、作业布置(出示第十一张幻灯片)

1、背诵全文。(读书在于积累,“厚积”才能“薄发”)

2、以“捍卫主权”为话题,写一篇200字左右的小短文,以表达自己的看法。

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