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9.《谈生命》导学案

[移动版] 作者:1609541375

9.《谈生命》导学案

设计: 龙的故乡  

【学习目标】

1、把握文章内容,理解文章主旨并积累字词。

2、品味精美语言,记诵名言警句。

3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度,树立正确的人生观和价值观。

【学习重点】

品味精美语言,理解文章主旨。

【学习难点】

理解作者的人生感悟和理性的思考,树立正确的人生观和价值观。

【自主预习案】

1、给下列加点的字注音:

岩(   )  休(   )  芳(   )

(   )  庇(   )  卷(   )

(   )  骄(   )

2、解释下列词语:

巉岩:

清吟:

荫庇:

芳馨:

怡悦:

一泻千里:

3、了解作者:

冰心,原名________,她在印度诗人_________《飞鸟集》的影响下创作的《_________》《________》,集中体现了________、_________、自然三大主题。

4、整体感知:

(1)本文以“_________”和“_____________”为喻,揭示了生命________________的过程和一般规律,以及生命中的_________________相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(2)最能表达课文主题思想的是哪几句?

____________________________________________________________________________________________________________________

5、本文为一片作,但思路清晰,章法严整,你能为文章划分层次吗?

【课内探究案】

一、创设情景,导入新课,明确目标:

生命对于每个人只有一次,短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星,转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵,它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符,它是凡高笔下绚烂的色彩,它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击,它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同,但生命的本质和规律都是相同的,让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》,倾听她对生命的诠释。(板书课题,出示教学目标)

二、自主探究,释疑解惑,完成目标。

(一)读美文,感知形象

1、一读课文,读准字音。(播放课文录音,学生听读同时圈点勾画生字词)

2、二读课文,读出感情。(学生带着感情自由诵读)

3、三读课文,读出语调。(学生齐读课文,注意读出感情,注意语调的变化:感情平静,语调深沉;感情激越,语调激昂,声音响亮;议论处,情调高昂,蕴含力量)

(二)析美文,理清思路

本文为一片作,但思路清晰,章法严整,你能为文章划分层次吗?

1、分一分:根据自己的阅读感悟,将课文划分层次。(可以有不同的见解)

2、议一议:齐读文章的开头和结尾,思考下列问题(教师设计相关问题,指导学生研讨课文)

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

(2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

3、说一说:作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化,描绘出一幅幅生命的图画,文章在写法上有什么特色?

反复朗读课文相关内容,分别以“一江春水”、“一棵小树”的生命历程为例或话题,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。(注意体会作者感情的变化)

(三)品美文,领会意蕴

1、赏妙笔:读出你喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由。

学生自由发言。

教师在学生发言的基础上,做归纳

2、悟哲理:

   品一品:品味关键语句,理解其深层含意,进一步理解文章主旨。

可先请学生找出富含哲理的语句,然后教师出示富含哲理的语句,请学生根据自己的理解,选择语句评析。

(1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!

(2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!

(3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!

(4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。

(5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。

(7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。

(8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

学生自由选句评析,集体交流。  

   

   

    想一想:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。  

学生讨论并自由发言。

   

   

    学一学:冰心认为生命像一江春水,又像一棵小树,那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

(讲练结合,让学生畅谈他们自己对生命本质的认识,进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础。 )

三、联系实际,体验反思,深化目标

作者说:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”请联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题说一段话,表达自己的人生信念。

四、复习反馈,有效训练,巩固目标。

【拓展检测案】

(一)积累文中的名言警句。

(二)文中有一句作者读到的警句:“愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”,结合课文谈谈你对这句话的理解。并仿照句式特点,再写一个句子。

(三)课内语段阅读。

生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地□□□悬崖峭壁,□□□层沙积土,□□□滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪的起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静的流着,低低的吟唱着,轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远的望见了大海,呵!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响的流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生,也不敢信来生!生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞,他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶的挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏歌唱,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓阴,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里。他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生,也不敢信来生。

1.在文中□□□内依次填入词语,正确的一项是(     )

A.挟卷着   冲倒了   穿过了   B.冲倒了   挟卷着   穿过了

C.穿过了   冲倒了   挟卷着   D.挟卷着   穿过了   冲倒了

2.根据上下文,理解加点词语的含义。

心平气和:__________________________________________。

3.画线句“又加给他许多新生的力量”中,“新生的力量”指_______________。

4.对本段的写作意图概括最恰当的一项是(   )

A.阐述生命的内涵并指出应该如何对待生命。

B.解释生命是什么并说明生命的历程是怎样的。

C.阐明生命发展过程中快乐与痛苦相生相成。

D.要求人们珍惜并感谢充满了快乐与痛苦的生命。

5.在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开,请联系作者思路,分析作者这样写的用意。

答:_________________________________________________

6.下面各项说法不正确的一项是(    )

A.作者把生命比喻成一棵小树,以此揭示生命生长.壮大和衰老的历程。

B.“他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!”表现了经过奋斗的人,在回顾生命的历程时,虽然没有遗憾,心境平和,但却有几分惆怅和虚无。

C.“破壳出来”“长到最茂盛的中年”“他消融了,归化了”这些语句喻示了人的生命历程。

D.选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟。

(四)课外语段阅读

阅读欧阳斌《生命的暗示》一文,完成1――6小题。

生命的暗示

⑴清凉的秋雨送来了一个燥热的苦夏,燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里,我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上,响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过——

⑵这一切意味着什么呢?是生命的暗示吗?

⑶我在想,秋虫因何要昼夜而鸣?是因为它强烈的生命意识吗?是因为它深谙生命的短暂,而必然高密度地显示自己的存在么?是因为它生命的全部价值,都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么?那么人呢?仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长,就可以以生理需求为由,将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么?

⑷这是一个荒诞的联想。

⑸惟有钟声,以其绝对接近精确的殊荣,当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼唤里,有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的,在混混沌沌之间,生命就这样一部分一部分地丧失了。

⑹这是一个无可挽回的丧失。

⑺有时,我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬,当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候;有时,我们会觉得生命是一种快乐的享受,当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候;生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里,似乎总是喜剧与悲剧同生,苦难与幸福共存。有时,我们会觉得生命是一种渺小的存在,当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候;有时,我们会觉得生命是一种伟大的结晶,当它在强暴、苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”,由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视,再伟大的巨人也有他渺涉的瞬间,再渺小的凡人也有他伟大的片刻。

⑻绝大多数的时候,我们有一种珍惜生命的本能,似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移,生命在心灵中会无限地增值。毕竟,生命只属于这一个人,而且仅仅只有一次。在人生的道路上,即使一切都失去了,而却一息尚存,你就没有丝毫理由绝望,这样的事例在生活中是很多的。_____  。当然,在极少数的时候,我们也渴望着悲壮的牺牲,那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时,我们会毫不犹豫地以死明志。_________  。这样,死亡就变得令人仰止,生命就会因死亡而延续,因毁灭而永生。

钟声是生命长度的量尺,却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了,一代又一代的人去了,他们的生命价值何在?有的人有一个轰轰烈烈的生,却留下一个默默无闻的死;有的人有一个默默无闻的生,却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时,却只能成为匆匆的历史过客;有的人潦倒终生,却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性,使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。

⑽一时一事的得失,似乎永远困扰着我们,永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外,烦恼就真正超脱了。其实,真正值得烦恼的命题在于:生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜,一千个人有一千种答案,却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的,也就更难找到自己生命的转化方式,这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于,自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才,无非就是能最早最充分地认识自己的价值,从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。

⑾每个人都拥有自己的生命,然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事,这正是人类的悲剧所在。

⑿生命,这神秘而美丽,不可捉摸而异常珍贵的存在,你究竟隐逸着多少暗示?而哲人的终生存在,就是捕捉这样一些暗示么?

1.请结合具体的语言环境,解释第⑶段文字“因为它深谙生命的短暂……”中加点的词。

深谙:

2.本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通读全文,谈谈作者所说的“生命的暗示”指的是什么?

3.阅读本文第⑸段文字,说说作者写“钟声”的目的是什么?

4.阅读本文第⑺段文字,说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟?

5.研读本文第⑻段文字,结合上下文内容,根据自己的见解,在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。

6.认真阅读并反复揣摩品味第⑼段文字中划线的句子,然后谈谈对这个句子的理解与思考。

附答案:

【自主预习案】

1、chán  qì  xīn  yín yìn xié yì shē

2、高而险的山岩;这里指清脆的鸣叫;大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护照顾;芳香;喜悦;形容江河奔流直下,流得又快又远。也比喻文笔或乐曲气势奔放。

3.谢婉莹  泰戈尔 《繁星》《春水》母爱、童真

4.(1)一江春水 一棵小树 由成长到壮大,再到衰弱  苦痛与幸福

(2)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

5、全文大致可分为四个层次。

第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,

第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。

【课内探究案】

二、(二)1、分一分

明确:全文大致可分为四个层次。

第一层:仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,

第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文。抒发感想,阐发哲理。

2、议一议:

明确:(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。

(2)最后一层绾结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

3、说一说:

本题意在引导学生理清文章思路,并揣摩文章重要段落的意蕴。“用自己的话描述”,意即答案有较大的伸缩性,可以有多种答题思路。

思路一:以一江春水的生命历程为例,阐述生命是一个快乐而痛苦的过程。这个过程具有曲折和大起大落的特点。这就要回顾文章有关段落,试作提炼、概括,再用自己自己的话表述。

思路二:以一棵小树的生命历程为话题,阐述生命是一个快乐而痛苦的过程。要求同上面一样。所不同的是这个过程在这里表现得更加平静而温柔一些。

(三)品美文,领会意蕴

1、赏妙笔:读出你喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由。

学生自由发言。

教师在学生发言的基础上,做归纳:

美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中,言在此而意在彼,引人深思。

美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感。

“他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀”,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常,实则蕴含邈远的情思,意味深长。

“然而我不敢说来生,也不敢信来生”,反复强调,否定生命“轮回”说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀。

美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”,这是一句诗句,“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好。

2、悟哲理:

品一品:

学生自由选句评析,集体交流。  

明确:(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。

(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。

(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。

(5)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(6)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。

(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

想一想:

示例:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。

生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。

生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。

个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

学一学:  

    生命是一粒种子,坚强地萌发,倔强地生长;生命是一场春雨,出来就蓬勃,悄悄地滋润万物。

生命是一首快乐的歌谣,清新是它的主旋律。

生命是一本厚厚的大书,丰富而有内涵。

生命是远航的船,会有风平浪静,也会有滔天巨浪。

生命是—张白纸,靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。

三、联系实际,体验反思,深化目标

此题意在挖掘文章思想感情的价值,进行情感、价值观教育,并进行写作训练。理解作者的话不是此题的重点,重点在于“借题发挥”,要联系自己的生活体验,说出自己独特理解,表达自己的人生信念。

学生由于阅历所限,恐怕会为生活中的诸多烦恼所困,教师应相机诱导,进行情感态度、价值观教育,使他们从容应对生活,感谢幸福、感谢痛苦。

【拓展检测案】

(一)略

(二)“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。整句话的意思是:人生应该经历幸福和痛苦,快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。

愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。

愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。

(三)1、答案:C(此题凭借每一选项中的第一个词语即可作出正确判断。首先,江流不可能“挟卷着”悬崖峭壁;其次,“曲折地”“冲倒了”不通;“曲折地”只有和“穿过了”搭配。)

2、形容波平浪静。(看上文:“他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼”,这里写江流波涛汹涌;“直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里”,“才”“一泻千里”表明江流由激荡转为直泻而下,波峰浪谷消失了。)

3.指雨水。(注意上文的“暴风雨”.“大雨”.“雨过天晴”,可以想到四处的雨水注入江中。)

4.B

5.“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好),“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充,形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。

6.B

(四)1、深刻了解(或明白、知道、懂得)(大意正确即可)

2.一要珍惜生命,二要实现自身生命的价值。

3.通过钟声提醒人们生命是有限的,要珍惜生命。(大意正确即可)4.痛苦的煎熬;快乐的享受(或喜剧与悲剧同生,苦难与幸福共存)。渺小的存在;伟大的结晶(生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”)。 5.答案示例:海伦·凯勒在失聪、失明、失语的情况下,没有绝望,以顽强的毅力与命运抗争,成为世界著名的学者、作家、教育家。文天祥被俘后,不屈从威逼利诱,宁死不降,从容就义。(所补写的内容必须符合文意,具有典型性和代表性)

6、生命价值不同的人,历史和人民会做出公正合理的评价。

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