隆中对
【教学设想】
《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。
文章第4段“隆中对策”摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。
文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。
学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
【教学时数】 总计4课时（含课文预习1课时）。
【教学步骤】
（第一课时：通读全文，预习课文，过程略。）
（第二课时：串讲课文第一至三自然段。）
一、简介当时政治，导入新课。
二、初读课文，把握关键词句，疏通文意。
1、请一位同学诵读全文，其他同学认真听。在聆听的过程中注意发现读音、句读的差错，标记出来以便纠正。
2、全体同学朗读课文一遍。
三、课文串译。
结合课下注释，逐字逐句串讲课文。详细参见本册《中学教材全解》p-292-294页内容。
四、学生再读课文，同桌间互相译读课文。
五、读文巩固，力求当堂背诵课文。
（第三课时：如上，串讲课文第四至六自然段。）
详细参见本册《中学教材全解》p-294-297页内容。
（第四课时：课文积累复习，作业。）
一、导入新课。
二、学生齐读课文，能够背诵的同学可以背诵课文。复习指导。
1、注意：介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。
“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。
“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。
“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。
“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。
2、初步理清全文思路。全文可分四部分：
第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。
第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。
第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。
三、思考课文第三部分：思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备做出除奸兴汉的决策的?
为下文确定策略提供根据。诸葛亮的应对可分两层来分析：
前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。
(1)论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚(“百万之众”)；再次写曹操政治地位优越(“挟天子以令诸侯”)，然后得出结论“此诚不可与争锋。”
(2)论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固(“已历三世”——孙坚、孙策、孙权)，地理条件优越（“据有江东”，“国险”），人心归附(“民附”，“贤能为之用”)，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”
