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《不留余地的狼》说课稿

[移动版] 作者:佚名

 

《不留余地的狼》说课稿

一、说教材:

各位老师好! 今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”,共收录了两篇课文,第一篇课文《蛇肚子里的象》,已经让学生明白了,儿童和成人的思考问题的角度是不一样的。在《不留余地的狼》这篇课文中,作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小,但是这只狼的不留余地,却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生,对环境,对计划等等问题的思考。精辟的言论,引人深思,耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到,不同的人,会站在不同的角度思考问题。

课文的前半部分是伊索寓言的格式,后半部分是新闻评论格式,从拟人到写人,意在引导人们做事要留有余地,学会从不同角度思考问题,看问题的角度不同,得出的结论也会不同。

二、说本组课文的训练重点:

读懂课文内容,引导学生学会从不同的角度思考问题。当然这也是这篇课文的训练重点。通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作,即看图形展开不同的联想。课标也指出,语文课程是具有丰富的人文内涵的,特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。所以,在学习这篇课文时,特别地注重引导学生在理解课文内容,特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上,能够对故事有自己的见解和评论。所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验,引导学生对事物有自己独特创新的理解,以至于突破教学的重点。教学的难点是各界人士说的话比较深奥,学生不容易理解。针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。

三、说教学目标:

通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点,制定教学目标如下:

1知识与能力:、认识“谬、衡”2个生字,会写“窟窿、衡”3个生字,通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。

2、过程与方法:学习课文内容,抓人物的心理活动的细节描写,并能用相关的成语进行概括,达到对课文内容的复述和理解,体会不同人士对于同一故事的不同评价。

3、情感态度与价值观:通过对课文内容的学习,使学生能够认识到,绝人者必自绝,做事要学会留有余地。也要让学生懂得看待问题的角度不同,得出的结论也会不同,要学会从不同的角度思考问题。

四、说教学方法

在本课的教学中我主要采用了以下教学方法,1、 直观演示法:利用图片、表格等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。2集体讨论法:针对学生提出的疑难问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。3、引导学生写批注,进行对课文内容的感悟.

说学习方法:这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:分析归纳法、自主探究法。

五、说教学过程:

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。、在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一). 导入新课:(2~3分钟)由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

(二). 讲授新课:(35分钟)

1、走进文本,解析狼的不留余地

《不留余地的狼》这篇课文共有十二个自然段,分两个部分,1——5自然段写的是狼在围追堵截其他动物时,也自绝后路,落入虎口。6——12自然段是写不同人站在不同的角度上对这件事情的评说。

在学习第一部分的候,可以引导学生借助下列表格,

完成后的表格如:

这个小故事很简单,在默读课文完成这个表格的同时,学生对故事内容也就有了全面的了解。

在填成语的地方,可以提取文中的现成的关键词,没有现成的词可以转换四字词语,比如第一自然段,“狼发现山洞可以捕获猎物,心非常高兴,”就可以概略成“喜出望外”,“它堵上洞的另一端,单等动物来送死”就可以换成“守株待兔”等。

通过完成表格,感受狼的心理活动,学生就会理解什么叫做事不留余地,同时也理解了“不留余地”这个成语的意思。借助这个一目了然的表格学生还可以进行复述课文内容的练习,进一步体会到这只狼自以为堵住洞里所有的窟窿就可以捕获到各种猎物,但实际上也堵住了自己的活路。引导学生领会,做事要留有余地,绝人者必先自绝。

2、深入思考,领会各界人士的不同说法.

对于这个故事,各界人士的说法不一。这是课文的第二部分,也文章的重点部分。对于“哲学家”和“宗教学家”学生可以通过课前的资料查找和课上的交流来了解.

各届人士对这个案例的评说,都是站在他们自己的职业角度来评说的。做为六年级的学生,通过朗读训练,应该能理解他们的评说是符合职业特点的。在教学这部分内容时,我没有过细地去讲解,有不理解的问题引导学生质疑。教学的重点是要使学生认识到:角色、地位的不同,人们对同一件事的看法就会不同。引导学生谈出他对这件事情的评说。

在谈论观点的时候也要引导学生进一步认识到:我们每一个人在处世时,学会留有余地,为别人,也为自己。或许会有所收获。

3、拓展运用,从不同的角度思考

在我们的实际生活中,由于职业不同,经历不同,人们看问题的角色也不尽相同,在课后的拓展运用中,不同人眼中的盘子是不一样的,文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工,我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起,让盘子为本职工作“说话”。

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