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化石吟教案(较好)

[移动版] 作者:钟丽

化石吟教学设计

华语网 钟丽

教学目标:

1.熟练朗读课文,直至背诵。

2.把握课文内容,体会本文感情色彩。

3.理清课文结构,展开合理联想和想像。

4.增强同学们的求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

(作者注:以上目标与其它地方有部分相同,但并非抄袭,同一作品的教学目标一定有相同的地方)

教学重点与难点:

1.通过朗读体会诗歌的韵律美和诗歌表达的丰富感情,

2.发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

相关链接:16 化石吟 原文——[张锋]

教学设计:

一、导入:

上课前一分钟开始播放音乐《木鱼石的传说》

“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”

提问:同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?

石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

二、朗读训练与初步感知:

1.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

(配乐范读课文):

2.有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

3.好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。b.本诗表达了作者怎样的思想感情?c.本诗可分为几层,试概括大意。

学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c.诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析:

相关链接:《化石吟》层次分析——[佚名]

对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

1.研读3—6节,思考下列问题。

a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?:

b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?:

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

2.好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书:

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

3.通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?:

a.质疑交流:

研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

b.拓展延伸:

◆教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

◆:学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

四、小结

相关链接:《化石吟》简析——[佚名]

《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。

五、作业。

相关:话说鱼类进化——[老弟] 鸟类的祖先之谜——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

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