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夏感教案

[移动版] 作者:佚名

《夏感》教案

教学目标(以下罗列多项,可根据你的把握选择):

1、整体感知课文内容,理清作者思路。感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。 //理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语,学习本文栩栩如生的景物描写,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力;鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。体会文章生动准确的语言特点,感受其语言魅力。在反复的诵读中体会作者的思想感情。// 引导学生在反复朗读中,展开丰富的想象,进入课文描写的情境。品味赏析语文,感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、体会作者对劳动的热爱,对辛勤劳作的农民的由衷赞美,感受文章的理性之美,从而生发责任感,使命感。//体味作者所表达对夏的喜爱,对劳动人民的赞美之情。

教学重点:品味语言,感受文章语言的魅力。//欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。

教学难点:体会作者对劳动的歌颂,对劳作农民的赞美及对火热生活的向往//体会文章的写作技巧。

教学过程

一、导入部分(点面联系,三位老师的方法各不同)

导入一(生活感悟激起兴趣)

同学们,夏天的尾音不响,秋天的兴味正浓,老师推测大家对夏天的感情该是还在的,喜欢不喜欢夏?说说自己的理由(学生自由言说)。那么,当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢?今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。(PPT显示课题及作者)

导入二(揭示课题)  

同学们,在上课之前我们先来看一组画面。看一看,这是什么季节?(夏季)你们能够来说一些描写夏天的诗句吗?(学生自由发言)师:我们发现大家知道的夏天的诗句并不多。在诗人作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节,春的百花齐放能给人一种再生的愉悦,秋的收获能给人一种成熟的满足,而夏永远带给人一种炎热干燥苦闷压抑的感觉。可是,当代作家梁衡却不步他人后尘,热情歌颂赞美夏季,令人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。去领略一番夏的别样风情。 

导入三(纵向联系,激发学习热情)

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。

的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!

二、整体感知 (不同的方法,同样的目标,你喜欢哪一种呢?)

感知一(明情探缘)

1、学生自由地放声朗读课文,思考作者对夏天的感情是怎样的。

2、教师提问:作者为什么要赞美夏季?可以依照行文的顺序找出关键词,以“因为这是一个---------的夏”的句式,说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

感知二(熟悉内容)

1、检查预习  

2、文章的标题是“夏感”,何为“夏感”?(对夏天的感受)请同学们打开课本,齐读课文,思考:夏天带给作者一种怎样的感受?(或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节?)  

填空:热烈、紧张、急促的夏天  

——追问:你从哪些语段中感受到这种“热烈、紧张、急促”?  

3、作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的?  

感知三(走进夏)

朗读是开启语文殿堂的金钥匙,请同学们放声朗读、认真思考:

①划出不会读的字词

②作者喜欢夏天吗?从文中的哪一句话可以看出?

③夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢?

三、研读赏析 (深入分析,曲径通幽)

赏析一( 品咂情语 鉴赏情艺)

1、在这诸多的原因里,作者赞美并描绘夏包括几个语段?你们能根据描写的内容从对象上分分类吗?

明确:2-4段,夏天的景和人两个方面。

2、现在我们一起赏析写人的内容,看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

①首先听老师初读本段,同学们大胆评点,要勇于言说,表明自我的主张,发出自己的声音,我思我在。

②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息?才可以读出散文的情调来?

经过讨论明确:把握句式的特点,本段以短句为主,独词,词语反复,间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩,他们在想什么?怕刮风,担心有云压来,风云带来雨水,而麦子还在场上,如果下雨的话,就要想着起来把麦子盖起来,不然麦子遭了雨,要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨,如果要下雨的话,还是等麦子收回家吧,老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼,不安。再来看看作者的情感,通过关键词,该松一口气了的该,亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解,从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。

③让我们深怀紧张,企盼,赞美的情感来朗读本段。

综述:对语言的赏析可以集中在炼字、修辞、描写的角度。赏析的目的是为了更好的阅读感受。

④下面老师把2-3段的内容交给大家,每个人选择一段,从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解,然后依照自己的理解读出声来。等下,咱们比一比,赛一赛,看谁的理解和朗读入味。

典型句子一:“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”一句加以品味。

明确:运用比喻,形象地写出从春到夏景物逐渐变化的过程,抓住“细”——“厚”、“绿”——“黛”、“烟”——“墙”等词,另外“沸腾”一词突出了夏天的热烈,“凝成”突出了绿色之浓。

典型句子二: “火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船”一句加以品味。

明确:运用比喻,形象地写出麦的面积之大,可以涌起一艘艘的舰船。“翻滚”、“扑”说明麦子长势之猛,给人热烈的的感觉,突出了夏的磅礴之势。“烘烤”一词写出了太阳的火热、猛烈。

典型句子三:“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。

明确:一个“挑”字,写出了绿叶的饱满、精神;一个“举”字,让我们感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”中,抓住了瓜秧的特点,无惧前行的生命力。一切都是充满活力的”一句加以品味。

鉴赏情艺

1、作者写夏的色彩是金黄的,却不描写它,而且还写了春之色,秋之色,作者这样安排意图是什么?(感受作者的哲思之美)

2、你能仿照春之色,秋之色的句式,发挥一下想象来写写夏之色,冬之色吗?可以两两合作完成。(写出自己的特立之思)

3、苦涩的汗水有什么值得赞美的?但是这却是作者盛赞夏的一个重要原因,你能探究出作者这样写的真正用意吗?

明确:只有苦涩的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,强烈的责任意识,才能创造出生活的美好来。这里的农民是中原大地的农民,这些农民对生命如此热烈的投入才润泽了中华民族的灿烂文明,所以,作者赞美苦涩的汗水就是向往着这种火热的生活,生活的理想就是在这火热里铸就。让我们纵情高歌这生命的华彩,这紧张,热烈,急促的生命乐章!

赏析二(体味情感 品味语言)  

1、过渡:同学们找得非常准确,作者抓住夏天所特有的景物来突出夏的特点。  

2、我们从文章的字里行间能感受到作者对夏天怎样的情感呢?  

明确:喜爱、赞美。  

3、在作者的笔下,我们感受到了夏独特的魅力。作者是一个怎样的人呢?  

大屏幕:作者简介

师:我们可以看出作者是一个关注百姓的人,作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动,赞美辛勤劳作的农民。

品味语言  

1、本文篇幅不长(总共六百六十字)、语言浅显,但又不失韵味,是当代散文中一篇难得的精品。。下面就让我们一起来感受一下作者语言的魅力。  

四人合作探究:你认为哪个词用得好、用得传神,哪个句子最富有表现力?用笔圈划出来,说说它好在哪里。(品味词语、品味修辞等)  

2、讨论后全班交流(推荐代表:一个朗读,一个分析)  

3、总结:一个“挑”字,让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息;一个“举”字,让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;一个“匍匐”中,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。  

福楼拜曾经说过:“不论描写什么事物,唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索,非找到这个词不可,而绝不能为了逃避困难,用差不多的词句敷衍了事。”所以我们在平时的写作中一定要注意炼字。

赏析三(品味夏)

语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此,我们在读文章时不仅要了解文章的内容,还要细细地品味文章的语言。

1、请同学们默读2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,说说你喜欢的原因。

①方法提示:从用词之美或修辞之美上去体会

②小组讨论、交流阅读心得

2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦,作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天,热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文,令人由衷的叹服。梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢?我们不妨来探寻一下写景的技巧!

景物描写的方法:按照顺序,写景要有条理;运用修辞,写景要形象;

斟词炼字,写景要准确传神;动静结合,写景要有神韵;

点面结合,写景要全面且突出重点;融入感情,写景要言情。

四、拓展延伸(读和写,不约而同的主题)

拓展一:( 秋日私语)

1、请你把目光聚焦在某个环境里,选择具有秋季特色的一些景物,并抓住这些景物的特征,运用恰当的修辞手法,择取富有表现力的词语,以《秋韵》为题写一个片段,200字左右。

2、收集描写夏的古诗词,不少于两首,熟读感知交流。

拓展二:(比较阅读)

1、比较阅读:我们再来读一首描写夏天的诗歌。  

山亭夏日  

[唐]高骈  

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。  

水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。  

师:与我们课文相比,这首诗有什么不同?(意境上不同)  

生1:都写得很美。  

生2:也许梁衡是个积极向上,喜欢轰轰烈烈的生活的人,而高骈是个闲情逸致的人。  

生3:山亭少了一种紧张、热烈、急促。  

师:都说得很好!梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促,除了他所写的这些内容,你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗?  

(大屏幕:除课文写到的以外,你还能说出夏天的哪些景物来吗?)  

生1:夏天有荷花。  

生2:夏天有蛙声、有萤火虫。  

2、请大家拿起你们手中的笔,把在作者的文中未涉及到的但你们想到的夏季所特有的景色,写成一段200字左右的小短文。 

拓展三:(仿写红笔)

罗丹说过:“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时,你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动!年轻的我们既需要激情的喧嚣,也需要沉静的思考,让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中,去领略欣赏美吧!

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边,老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天,用美的心灵去感悟秋天,用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天,让我们写一篇《秋感》,老师相信同样精美的文章会在我们之中产生!  

五、课堂总结(略)  

不同季节有不同的内涵,春有春的风情,夏有夏的韵律,秋有秋的色彩,冬有冬的个性。相信只要同学们都带着一双善于发现的慧眼,就一定能从平凡的生活中捕捉到不易被人察觉的美,感受到别样的风情。 

附:板书:

夏感

紧张、热烈、急促

气势磅礴              景蓬勃壮美     生命的召唤

迸发活力

赞美    色彩金黄

生命交替              人辛勤忙碌     使命的肩负

浸于汗水

黄金之夏

夏感教案点评:(略)

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