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《邓稼先》预习导学案(2课时)

[移动版] 作者:佚名

《邓稼先》预习导学案(2课时)

第一课时偏重预习导学,第二课时偏重课堂探究。

学习目标:

1、朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

学习重点:

1、整体把握文章内容,把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。

2、学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。

学习难点: 学习本文的语言特色。

预习提示

一、作者简介

杨振宁,1922年生于合肥。早年就读于清华大学,1945年赴美从事核子物理学研究,荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作,创立“李杨宇称不守恒定律”,获得诺贝尔奖。担任美国纽约州立大学教授,兼理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学,对祖国的科学事业极为关心。

二、生字生词

元勋xūn 选聘pìn 殷红yān 氢弹qīng 懈怠xiè 癌症ái 开拓tuò 署名shǔ 交瘁cuì

奠基diàn 孕育yùn 无垠yín 难堪kān 夐xiòng 黯兮ànxī 日曛xūn 挚友zhì 邓稼jià先  

鲜为人知xiǎn   妇孺皆知rú   至死不懈xiè     鞠jū躬尽瘁cuì     

【可歌可泣】值得歌颂,使人感动得流泪。【家喻户晓】每家每户都知道。

【孕育】怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。【仰慕】敬仰思慕。

【锋芒毕露】毕,完全。锐气、才干显露无遗。【元勋】立大功的人。

【至死不懈】到死都不松懈。形容坚持到底。【阔别】长时间的分别。

【家喻户晓】喻,明白;晓,知道。家家户户都知道。形容人所共知。

【知人之明】知,了解、知道;明,眼力。识别人的眼力。

【马革裹尸】马革,马皮。用马皮把尸体包裹起来。形容军人战死沙场。

【彷徨】走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向走。

【当之无愧】指完全承受某种荣誉或称号,没有什么可以惭愧的。

【层出不穷】各种各样的事物或现象没有间断地出现。

【截然不同】断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。

【庆幸】为事情意外地得到好的结局而感到高兴。

【任人宰割】比喻任凭别人欺压,不图反抗。任:听凭,任凭;宰割:砍杀,切割,比喻侵略、压迫、剥削。

【鞠躬尽瘁,死而后已】指小心谨慎,贡献出全部精力,直到死为止。现指不怕苦,不怕死,为革命为人民而奋斗终身。

三、朗读课文,整体感悟

1、分析课文每一部分,体会人物的精神品质。

三、朗读课文,整体感悟

1、分析课文每一部分,体会人物的精神品质。

第一部分,展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而~个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分,简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物。因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。

第五部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险。

第六部分,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。


《邓稼先》课堂探究案

一、导入新课

二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、 阅读分析课文:

(一)默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用:通过鲜明的对比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就,从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器研究的成功,无疑是这之中最闪亮的一笔,突出了邓稼先的贡献之大。

(二)默读第三部分。

1、说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格特点。

作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的:他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家,作者的意图显然不是要褒贬某人,而是通过对比,更能鲜明的突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

2、邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么?

邓稼先是一个最不要引人注目的人,真诚坦白,从不骄人,具有淳朴的农民气质,而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。

3、如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两句话。

这是对邓稼先做出的精当的评价,高度赞扬了邓稼先无私奉献的精神。

(三)默读第四部分。

说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…??我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着作者的深情,如:“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。

(四)朗读第五部分(“我不能走”)。

(1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。说说引用的作用?

从侧面描述邓稼先工作环境之恶劣,艰苦,同时也含蓄的将研制两弹必做一场鏖(áo)战,而科学家们工作的地方就是不见硝烟的战场。

(2)理解“粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容,体会作者的思想感情。

连续三个必备的高标准素质,有力的说明了邓稼先的杰出才能。

(五)朗读第六部分。

1、体会第2~5节的排比所抒发的强烈的感情。

第二节从朋友的角度对挚友的品质、精神、贡献的深情赞誉。

第三节是从历史的角度高度评价邓稼先为祖国、民族所做的杰出贡献。

第四节是从人生观的角度对邓稼先的生命质量、价值和意义给予热烈称颂。

第五节是从选择角度突出邓稼先对事业和祖国、民族的赤诚热爱。

2、如何理解“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”这两句话。

为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
三、总结

深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。

主题归纳

本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价,突出了他对民族的贡献,高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

写作特色   

1、善于用典型事例来表现人物的精神品质。2、感情真挚。

四、作业     

1、抄写生字词   2、 完成课后研讨与练习一

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