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怎样写“小标题作文”教案(苏教七年级下册)

[移动版] 作者:佚名

怎样写“小标题作文”

——以《我们家的男子汉》为例谈“小标题作文”的写作

一、课标依据:创造性地进行课程资源的开发和利用,最大限度地利用教科书

二、教材分析及使用构想:“不要仅仅教教材,要用教材教”,我们可以从多个角度去解读我们的教材。教材的选文不仅可以作为阅读材料来学,也可以作为写作的范文来使用。《我们家的男子汉》就有这样的双重价值。它体式新颖,可以作为“小标题作文”写作的范例。

三、学情分析:学生对教科书的使用也比较单一化,本节课的教学或可以改变学生的这种观念或习惯。对“小标题作文”这种作文样式,学生在平时也有写作的,但对其没有系统的认识,或者还不知道它是一种独立的样式。

四、教学目标:

1、合作探究,深入理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。

2、了解什么是“小标题作文”以及这种作文样式的好处,掌握“小标题作文”中小标题拟定的方法。

3、运用所学方法,当堂练习,给一个(或多个)作文标题拟定几个小标题。

4、培养学生的探究意识。

五、教学重点:“小标题作文”中小标题拟定的方法。

六、教学难点:1、理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。2、“小标题作文”中小标题拟定的方法。

七、教学流程

(一)、学生展示自己所画的课文的思维导图。(用多媒体展台展示)

(学生互评)

(教师展示、点评、小结)

(二)、提出问题

1、把文中的几个小标题抽调可以吗?

2、小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,作者为什么只选小标题所提示的这五件事呢?

3、作为课文主体的五个部分能不能互换顺序?

4、五个小标题在形式上有什么特点?

(学生思考、讨论)

(组织交流)

(学生交流)

教师提示:

1、文中的五个小标题不宜去掉。

原因:

a.这五个小标题分别是它所对应段落的内容概括,提示所在部分的主要内容。

b.五个小标题一并呈现,也使文章层次分明、脉络清晰。

c.如果去掉这五个小标题,它们原先所对应的部分之间就需要补充不少文字去衔接、过渡,这样会使文章篇幅增加,文章重点也会被淹没,不再突出。

2、一个小孩子在成长过程中发生的各种事情肯定是很多的,但是作者能不加选择的运用吗?当然不是。作者在材料的运用、组织上是下了一番功夫的,她以人物的性格特点分类来组织安排材料,目的是要塑造一个小“男子汉”形象,所有与此无关的材料,即使再好,她都会舍弃的。

3.作为课文主体的五个部分不能调换顺序。

主体部分的五个方面虽然看似一个个独立的个体,但是有一定的条理性,首先按照他成长的顺序,其次,按照他的成长过程,慢慢在读者面前凸显一个男子汉形象的顺序描写。具体来看:

前两个片段写它爱吃、崇拜父亲等事情,表现他作为一个男孩子所具有的个性特点;

第三个片段通过写他“不让人搀手”“要自己买东西”的事,表现了他对独立的要求。一个要求独立的男人性格已初现端倪;

第四个片段写了他两次流泪的情形,表现了他的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现;

第五个片段主要表现他对生活挑战的勇敢面对,沉着,刚强,成熟,“一条男子汉”的形象更加鲜明。

4.文中的五个小标题——“他对食物的兴趣”“他对父亲的崇拜”“他对独立的要求”“他的眼泪”“他面对生活挑战的沉着”——凝练、概括,格式相仿,字数相近,构成一种排比关系,跟人以整齐优美的视觉感受。

(学生笔记)

(三)、什么是“小标题作文”?

小标题作文是一种较常见的作文样式。一般由开头语、主体、结束语三个部分构成,其中主体部分又由三个、五个不等的相对独立的片段组成,每个片段有一个简洁、凝练、恰当的小标题。几个片段看似相互独立实则上却有着内在的联系,即被一条线贯穿,同为主题服务。

(四)、“小标题作文”的好处

(学生讨论、交流)

教师提示:

1、层次分明,结构清晰

2、打破时空界限,内容跳跃性大

3、减少过渡性文字,重点醒目突出

4、变化叙述视角,多角度反映生活

(五)、“小标题”的拟定方法

(学生讨论、交流)

教师提示:

1、提示内容,显示脉络

小标题是文章主体部分中各个板块的标题,在拟定小标题时应抓住各个板块的重点、要点,提示每部分的内容。有篇文章《过去+现在=未来》,采用的是童话体裁,通过海王三个女儿对待现在的不同态度来证明观点。四个小标题是:大姐过去在懊恼、二姐现在在劳作、三妹未来在憧憬、结局。既提示了每部分内容,又使文章显得脉络清晰。

2、围绕中心,多维体现

几个小标题要多角度、多侧面地体现中心,不能随便凑合,不能同类内容重复使用。比如《真我风采》,三个小标题依次是:性情急躁、生性豁达、幽默风趣。从多角度写出了自己的个性,写出了真实的自我。

3、并列递进,内里联系

小标题的内在联系常有并列关系、层进关系两种。并列关系是从不同角度反映事物,呈现一种横向联系。层次关系是以事物的发展变化为线索组织小标题,体现一种纵向关系。

4、格式相仿,整饬优美

小标题要尽量格式相仿,字数相当,以构成一种排比关系,给人一种整齐优美的感觉。如一篇以“兴趣”为话题的文章,三个小标题分别是:古韵之“趣”、风雅之“趣”、水墨之“趣”。

(六)“小标题”赏析

(1)、以时间为序。如《校园随想》的小标题:“晨练”、“午睡”、“夜自习”。

(2)、以空间为序。如《新世纪畅想》的小标题:“生态园”、“海底世界”、“月球村”,选取的是畅想的几个未来世界。

(3)、以事情发展为序。如《尊重,永远的感情》的小标题:“泄密”、“冷战”、“融化”。

(4)、与文题构成总分关系。如《寝室三色》的三个小标题:红色——兴奋不眠夜、灰色——时时心无奈、黑色——夜深人静时;《初中生活的酸甜苦辣》的四个小标题:酸、甜、苦、辣。

(5)、运用相关诗句作题。如《我的写景作文》的四个小标题:春——红豆生南国、夏——春来发几枝、秋——劝君多采撷、冬——此物最相思。再如《水祭》的,四个小标题:清明时节雨纷纷、路上行人欲断魂、借问酒家何处有、牧童遥指杏花村。

(6)、借用摄影、电视剧、音乐等形式。如:镜头一、镜头二、镜头三;第一集、第二集、第三集;第一乐章、第二乐章、第三乐章;场景一、场景二、场景三等。

(7)、字母标题式,以A、B、C、D等若干段连缀成文。

(8)、数码标题式,以(一)、(二)、(三)、(四)等数字或NO1、NO2、NO3等标明段落。

[佳作展示]

我依然懂您

山东日照考生(2008)

深夜,浮风,雨点。

夜里,我被敲打的雨点惊醒。望四周,伸手不见五指。

打开窗,触摸着丝丝夜风,收集这点点雨滴。于是,这夜,这风,这雨引我无限的遐思……

春意无绝

夜里,水上,楼台。

一丝微风透过木窗,拂过一张失意的脸。窗外,下着蒙蒙雨。你坐在窗前,静静地望着不远处的桃树,品着淡雅香醇的美酒,时而吟诗,时而微笑,即使已是深夜,却了无睡意。

醉了,你醉了,你不仅醉在这夜雨美酒中,更陶醉于这盎然春意。你用手抚着风,看着桃花从枝头飘落到河面,又随河面的涟漪潇洒而去。于是,你一气呵成,吟诵出这千古名句:

“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?”春意无绝,无绝春意。

家愁绵绵

雨夜,秋池,愁思。

巴山,夜里,倾盆大雨拍打着芭蕉。河水已经涨过横跨两岸的小木桥。

“如今已是深秋,而我却不能驾车回乡,不知爹娘身体是否安康,娘子是否相思成疾啊?”

你在被雨打湿的门檐下坐着,凛凛秋风飞过你的愁眉,吹乱了你双鬓的发髻,吹乱了你的思绪。“何当共剪西窗,却话巴山夜雨时”,漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水,绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中……

国恨悠悠

暮秋,茅屋,国恨。

你站在大雨之中,望着被卷了三重茅草的房顶。有的挂在树梢,有的沉入池塘。心中只有阵阵凄凉,声声无奈叹息。

“哎,又下起了冰凉秋雨,孩子今晚又要受冻了,屋里没有一处不被雨水沾湿,这可怎么办!”

你望望周围流离失所、家破人亡的百姓,情不自禁地留下了辛酸的泪水,哀伤地诵叹着:“……安得广厦千万家,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”国恨悠悠,悠悠国恨。

风吹过脸颊,一片树叶飘过,落进我捧着雨水的手中。这是一片古老的树叶,也许它身上饱含了欢笑与痛楚,就像这莫测的雨夜,会随着人的悲欢离合而变化。因此,有了沉醉的孟浩然、思乡的李商隐、忧国的杜甫……

夜来风雨声,花落知多少?但我依然懂您。

点评:雨夜,作者“被敲打的雨点惊醒”,在这个特殊的环境,“我”不由自主地陷入了沉思:作者设想孟浩然、李商隐、杜甫诗歌的背景,用历史再现的手法,借助“雨”这个特殊的意境体现了三位诗人的的追求与理想。文中小标题清新精辟,结构上显得一目了然,每个段落构成排比,读起来句式整齐,增强了文章的气势。

作者在安排文章的结构时独具匠心,开头借助“雨夜”进入遐想,中间设身处地联想他们的情怀,结尾从虚幻进入现实当中,首尾照应。结尾“夜来风雨声,花落知多少?”发人深省,耐人寻味。是一篇不俗的习作。

我读懂了亲情

贵州遵义考生(2009)

原来,在不经意间,很多事情就不了了之。

——题记

小时候,会怨你

你与我的见面,总是来也匆匆,去也匆匆。一向听到你说最多的话总是你必须得走了,下次再来见我。不会在意,或许是还年幼无知,又或者是习以为常。记得小时候的某一天,在幼儿园里,一个小朋友讽刺着问:“你妈妈为什么总是不来接你呢?”那之后,会想你,情不自禁地。于是,你来看我再说着那句话时,哭着抱着你,质问你为什么不来接我?你松开了我的手,说你忙。还是走了。那一次,哭得很伤心,可是孩子吧,哭过也就什么都记不起来。

日子就这样过着呢。日复一日,年复一年。

懂事些,会怪你

那时,和别的孩子一样,在母亲的身边长大,却又发觉,并不是想象中一样幸福。自从和你生活后就知道你有胆结石。也一直没当作什么,因为从来都不知道那到底有多疼。终于,你住进了那个消毒水处处有的地方。手术后,你平躺在病床上,与我说话,眼泪仿佛快要流下来,可是我强忍着不哭,问你疼不疼,而你虚弱着依旧回答我,“你说呢?”我说那一定很疼吧。出院后,你一直说我身体怎样怎样差,可是自己却比我还严重,有时,会责怪你说:“好好保重身体吧,连自己都照顾不好怎么来照顾你这个宝贝女儿呢!”

而现在,会爱你

现在,终于读懂了亲情是有爱的地方,而且满满的都是爱。如果没有你,我将会是多么可怜可悲的孩子。所以决定,好好爱你,像你爱我一样不容易却又必须好好爱着。暖暖阳光懒懒爬进窗,恍然你又在身旁,笑容像星星一样明亮。有你,真好。

妈妈,其实,你知道吗?我一直都想亲口对你说:“你要我其实也不容易吧。但是你也并不问代价。我也一直想亲口感谢你,是你一直在给我力量,不惧怕,不胆怯”。

妈妈,其实我很爱你但从来没有认真说过。

做妈妈最开心的事,在妈妈开心时对妈妈说:“妈妈,我爱你。”

简评:文章选取自己成长过程中的三个时段,记叙好母亲在一起的生活画面,从“怨”到“怪”再到“爱”,“终于读懂了亲情是有爱的地方,而且满满的都是爱”。几个片段组合起来,让爱得到了充分的阐释。

(七)板书设计

“小标题”的拟定方法

1、提示内容,显露脉络

2、围绕中心,多维体现

3、并列递进,内里联系

4、格式相仿,整饬优美

(八)作业设计

课后作业

任选一题,课后写一篇完整的作文

参考题目:

™ 话题作文

v 1.幸福

v 2.财富

v 3.责任

™ 命题作文:

v 4.十四岁的天空

v 5.我最好的朋友

™ 半命题作文:

v 精彩(           )

(            )的味道

(九)教学反思

本节课的设计基于课标和学情,在教材的运用上进行了较为大胆地创新,这也是在课程资源开发方面所做的一点尝试。在校本研训中,这一点也得到了同科教师的肯定。在具体的课堂教学中,我积极调动学生的学习积极性,采用小组合作的形式,进行了广泛的讨论、交流。学生的积极参与不断将课堂气氛推向高潮,教育效果显著。从课后学生交回的作文来看,多数学生已经基本掌握了这种写作方法。

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