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《猫》导学案及答案

[移动版] 作者:1609541375

26.《猫》导学案

 设计: 龙的故乡

【学习目标】

1、理解对比手法的运用。

2、理解细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的哲理。

【学习重点】

理解对比手法的运用

【学习难点】

理解细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的哲理

【自主预习案】

1、初读课文,给下列加下划线字注音。

骂(    )然(    )怂恿(    )(    )伏(    )一(    )

2、下列词语中解释不正确的一项是(      )

A、怂恿:鼓动别人去做。   B、预警:预备警察。

C、蜷伏:弯着身体卧倒。   D、怅然:不愉快的样子。

3、本文选自(__ ),作者(__ ),福建长乐人,现代作家、学者、

4、快速阅读,理清课文的结构层次。

全文可以分为   部分,找出每部分的起止段落,并写出段落大意。

【课内探究案】

一、创设情境,激情投入。

课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。同学们,今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫 的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲—— 

?养猫诚然有乐,可是悲从何来呢?

二、理解 感知。

1?学生朗读,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解 作品内容。完成下列表格.

第一只猫

第二只猫

第三只猫

来历

外形

性情

地位

结局

2?学生按句式说话:“读  ,我看到了一只      猫。”

3?扣“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”归纳,引导学生探讨作品结构:设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

4?小结、板块过渡: 

?文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,几只各不相同而活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

三、品味 

1?学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。 

2?学生按句式说话:“读      ,我体味到       。 ”

师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。

3?重点品读“我心里十分难过……”一段。 

?(1)指名读。 

?(2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有 讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。 

?(3)生齐读。 

? (4)品味语言。

A?“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫? 

B?我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

C?“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? 

?D?可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

E?谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? ?

4?小结、板块过渡。 

?一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟

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