马 教案
教学目标
1．培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2．激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、仿写。
3．体会对比描写的作用。
教学重点
1．反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。
2．赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课前准备
学生：准备预习本，采用“预习—发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累、提出的问题，以及对问题的猜测回答写在本上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。准备投影及相关资料。
教学设计
导入
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗诵
1．自读
两人或四人一组，互相读、听（可选最喜欢的一段，可接力读）找感觉。教师和班级的“朗读大师”（学生）巡视，发现问题进行指导。
2．赛读
将全班分成甲乙两大组，各组选主持人一名，将课文五个段落分成三部分，1和3为一部分，2和4为一部分（甲乙分组读），第5段单列为一部分（甲乙合读）。甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容，由各自主持人召集，确定本组读的形式。（评分标准：全体参与程度，读的技巧，声音大小，整齐性，准确性，有无情感）甲乙按自然段的顺序读自己的部分，甲读乙观察，乙读甲观察，甲乙挑出对方声音小的，不流畅的，热情不够的各一名，朗读课文，多给他们参与、锻炼的机会，评出进步者。甲乙各选出己方读得最好的三位（声大、准确、入情）代表本组比赛，选出最优秀者。
比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。
3．赏读
教师与最优秀者比赛，全班同学评判打分。
4．小结
学生谈读的感受。
教师总结朗
