课题

本学期总第    课时

课型

复习

主备人

日期

复 备人

一、教学目标：

1. 通读课文，复习巩固重点字词（词类活用、通假、 古今异义），按要求背诵默写。

2、通译全文，回顾课文主要内容和重点写作方法。

3、体会作者的运笔和构思；掌握阅读方法，提高阅读能力。

二、教学重点难点分析

重点：1. 通读课文，复习巩固重点字词（词类活用、通假、古今异义），按要求背诵默写。2、通译全文，回顾课文主要内容和重点写作方法。

难点：体会作者的运笔和构思；掌握阅读方法，提高阅读能力。

三 、教学过程

一、导入学习：

本册共有文言文五篇，另有诗歌一首。仍散放在六个单元。重点篇目为《伤仲永》、《木兰诗》、《口技》、《短文两篇》，其他篇目为课内自读，复习时要有所侧重。诗歌以背诵默写为主，其他文章要注意积累字词和理解课文。

二、明确复习目标：

1．认准字形、读对字音。准确背诵默写。2．准确全面掌握课文注释，注意特殊用法。准确、流畅的翻译句子。3．理解文中作者的思想感情，掌握阅读方法，提高阅读能力。4.学会拓展思考，利用课内知识解决课外阅读中的问题。作者的运笔和构思；了解诗歌创作中的象征笔法。

三、教师提示复习重点：

1、实词

未尝 异焉 收族 自是   立就   稍稍   宾客其父   乞之 日扳 隶耕 环谒 不能称  自为其名 泯然 通悟 彼其 奇之 贤于 父利   当户 惟闻 何所忆   市鞍马 戎机    策勋   百千强 出郭   扶将   帖花黄 火伴   当涂   见往事 即更 非复   见事   会宾客   厅事 施屏障 少顷   但闻 满坐   呓语 既而   妇抚 一时   未几   少舒   中间   曳屋 虽有百手 期内名其一处   奋袖   两股 几欲 逐走 入日 辩斗 去人 探 汤   沧沧 缀行   如故   大窘   苫蔽   径去 变诈 假寐

2、虚词

父利其然（代词，这样）也  泯然（……的样子）

众人矣（语气词）养父母、收族为（作为）意             

卒之（助词，无意义）为（成为）众人

传一乡秀才观之（代词，指诗）问女何（什么）所思

见往事耳闻（罢了）  蒙乃（于是，就）始就学

妇拍而（连词，表并列，相当“又”）呜之

此不为（是）近者热而远者凉乎

孰为（认为）汝多知乎其（其中）一犬坐于前

投以（把，介词）骨   盖（原来）以（用）诱敌

意将隧入 以（连词，表目的，相当“来）攻其后也

3. 一词多义

书：未尝识书具          然：父利其然也

即书诗四句          泯然众人矣

自：并自为其名　        贤：贤于材人远矣 

还自扬州　              如此其贤也

自是指物作诗立就

观：传一乡秀才观之        指：手有百指（名词，手指）

其文理皆有可观者      不能指其一端（动词，指出）

闻：余闻之也久            绝：以为妙绝（副词，极） 

不能称前时之闻            群响毕绝（动词，消失）

妙：众妙毕备（名词，妙处）是：当是时（介词，这）

以 为妙绝（形容词，美妙，奇妙）问今是何时（判断动词）

4.词类活用

邑人奇之（形容词作意动词，以……为奇。）

父利其然（名词作意动词，以……为利。）

日扳仲永环谒于邑人（名词作状语，每天。）

京中有善口技者（形容词作动词，擅长。）

妇抚儿乳（名词做动词，喂奶。）

宾客意少舒（形容词做副词，稍微。）

不能名其一处（名词做动词，说出。）

北饮大泽（名词作状语，去北方。）

道渴而死（名词作状语，在半路上。）

孔子东游（名词作状语，到东方。）

而日中时远也（形容词作动词，离人远的。）

5.古今异义

夸父与日逐走（古义：跑。今义：走路。）

河、渭不足（古义：黄河。今义：泛指一般河流。）

及其日中如探汤（古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。）

我以日始出时去人近（古义：距离。今义：从所在地到别的地方会宾客大宴（古义：适逢，正赶上。今义：聚在一起，合拢。）

中间力拉崩倒之声（古义：其中夹杂。今义：里面。）

其文理皆有可观者（古义：文采或道理。今义：表示文章，内容或语句方面的条理）

泯然众人矣（古义：平常人。今义：许多人，大家。）

6. 通假字

对镜帖花黄      孤岂欲 卿治经为博士邪

满坐寂然       孰为汝多知乎       止有剩骨

7.文言句式：判断句、省略句、倒装句（宾语前置，状语后置，定语后置，谓语前置）。

四、学生自主复习。教师跟踪指导。五、课堂小检测：

时

间

复备

2

3

10

明确复习目标：

1、背诵《木兰诗》、《口技》二至四段。《短文两篇》

2、重点记忆课下解释，引导归纳记忆

3 、理解重点篇目主题及写法

10

10

10

一词多义的记忆引导学生归纳整理，记忆不要分散

词类活 用引导学生理解记忆，整体记忆，不死记硬背