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《紫藤萝瀑布》教案二则

[移动版] 佚名

《紫藤萝瀑布》教案

【教学目的】诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法.

【教学重点】学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇.

【教学方法】1.自读点拨法. 2.诵读法. 3.作卡片,摘抄优美语句.

【媒体设计】配乐朗读磁带;幻灯片投影字词,作者简介,配文插图,语句揣摩练习.

【教学时数】1课时

【教学步骤】

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一,导语设计

同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢 哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思 (同学们发言.)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木,鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪.今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩,倾听生命的歌唱吧.

二,解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩,奔腾的激流中感悟生命意义的作品.作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记,散文,《西湖漫笔》,《紫藤萝瀑布》,《丁香结》,《水仙辞》,《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣,理趣和文化气息.

三,研习课文

1.速读,整体感知

①自由散读,根据语境理解字词.

②紫藤萝瀑布有什么特点 从字面上看,作者把它与什么联系起来

明确:让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的"生命","精神的喜悦和生的宁静","生死谜","手足情"等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备.

(解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受"写了什么景","抒发了什么情".)

2.具体研习,突出重点,突破难点

①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法 这样写有什么好处

明确:用比喻,拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象.紫藤萝成片成片地盛开时,居然能"像一条瀑布......在流动,在欢笑",那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光",多像"迸溅的水花",那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃,何其"辉煌"!作者用贴切的比喻,拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前.

(解说:让学生通过诵读,讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法.)

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事

明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢",后来连"稀零的花串也没有了".可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出.看,"藤萝又开花了,开得那样盛,那样密",它汇成了奔腾的瀑布.立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船.

这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的.理解这一段故事,可略为交代背景,设"凋零了的紫藤萝后来怎么样 "的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵.

③朗读第8段和第11段,体会作者的感情.

明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了"生死谜",抚慰着"手足情".不是吗 只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可"生命的长河是无止境的",暗礁,险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢

(解说:让学生揣摩关键语句,体会作者情感.)

3.品读,体会情景交融的写法

一切景语皆情语.朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句.如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,"流动""欢笑"传达了生的喜悦."东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪.

(解说:让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法.)

四,迁移训练

以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字.

五,布置作业

本文还能给你什么联想和启示 课后写一篇练笔.

(解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)

紫藤萝瀑布教案二(2013年新增)

一、导入

1、欣赏《黄果树瀑布》(课前),用一个词或者一个句子来形容你对瀑布的感受。

小结:可是有这样一条瀑布,它没有振聋发聩的轰鸣,没有雪浪飞溅的翻腾,它不是从岩壁上倾泻而下的一匹白练,而是从空中垂下的紫色的大条幅,它就是紫藤萝瀑布。(课题幻灯)

2、这条花瀑使作者宗璞“不由得停住了脚步。”于是我们班上               等同学就纳闷:为什么“我”不由得停住了脚步?(幻灯)

请同学们自由大声地朗读课文,想一想:为什么“我”不由得停住了脚步?

请同学用自己的话来说说  

(预设:喜爱藤萝,赞美藤萝,从未见过开的这样盛的藤萝)(板书:盛)

二、赏花之盛

1、赏

请同学们勾画描写盛开的紫藤萝花的句子,并选择你喜欢的句子简明的旁批你喜欢的理由。

喜欢的理由可以从写了什么,怎么写的,表现出什么等方面考虑。(幻灯出示旁批要求)        学生交流

2、读

(1)通过同学们的赏析,我们发现作者笔下的紫藤花真的好美呀,如果同学们能把自己喜欢的语句有感情的读出来,那就更美了。那么如何做到有感情的朗读呢?我们一起看这个语句,同学们觉得哪些词能更好的表现花的繁茂和作者的赞叹?

幻灯:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。  

(预设:盛和辉煌,有赞叹之意;流动、欢笑、生长等动词可以适当注重重音;深深浅浅,叠词反复咏叹,赞美之情尽在其中,读时注意语速。(幻灯:改变字色)将这些词读时加重音,改变语速、重要的是投入自己的感情。)

(1、请学生自己先读一读2、请一个同学来朗读,其他同学点评,3、全班齐读,)

(2)、幻灯:赏读美句佳段方法:1、感知写了什么,怎么写的,表达了什么情感。2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自己的感情,将文中语言化为自己的心声。  

请大家结合朗读技巧,再次美读自己喜欢的语句,再请两个同学来读。

小结:通过刚才同学们的细赏和美读,我们感受到了作者从未见过的 这一树紫藤萝花的“盛”,盛在它的花开繁茂,盛在它的活泼热闹,盛在它的气势壮美,盛在它的生机盎然,(板书),就如山涧的瀑布一样有力量,有气势,有动态,难怪作者给此文取名为紫藤萝瀑布。

3、这一条流动的花瀑,让宗璞心旌摇荡,这一朵朵紫色的精灵,让宗璞心醉神迷。紫藤萝瀑布中的 每朵花都装满了神秘的仙露琼浆,让宗璞情不自禁的想摘一朵,最后她摘了吗?

(幻灯)   (但是我没有摘,我没有摘花的习惯)

因此又有同学              等有了 这样的疑问:为什么我没有摘花的疑问,作者是怎样的一个人?

小结:宗璞是惜花、爱花、懂得生命的美好与可贵,对生命充满热爱和尊重的宗璞。古诗云:“有花堪折直须折,莫待无花空折枝”,而宗璞却没有摘花,更不会折枝,她希望花盛开在枝头,凋零飘落于尘土,然后化作春泥,回归自然。她对生命是热爱的 ,更是尊重的 ,她懂得生命的美好与可贵,所以她没有摘花的习惯。

三、探花之“不盛”

作者惜花,爱花,尊重生命,可有人虐花,摧花,伤害生命。这个问题要追溯到十多年前,当时正是文化大革命,(1966到1976年),文章中哪一段讲了十多年前的故事?

1、此段主要讲述了什么故事?(十多年前家门外一株藤萝的遭遇)

2、你觉得这是一株怎样的藤萝?

(试探这个词赏析,试探什么?试探外面是否安全,试探那个环境适不适合开花?试探结果,不安全,不能开花。(后来连花串也没有了,园中的 紫藤花架也拆掉了,改种果树了。)

这是一株花势衰颓的藤萝,是一株不容于世的藤萝,是一株活的战战兢兢的藤萝,是一株孤独无奈的藤萝。(板书)  

3、            那为什么紫藤萝会被毁掉,文中哪个句子交代了原因?

  幻灯:那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。  

这句话似乎很难理解,班上大多数同学在预习时都提出了这个问题,

引导:我们现在认为爱花的人是怎样的人?(善良美好,热爱生活,乐观自信……)可是那时的说法,这个那时指何时?

文化大革命的时候,这是个特殊的时代,那时的主流思想:人们认为赏花时资产阶级的生活方式,谁赏花,那就是生活腐化和精神的堕落。(幻灯)  

四、研人之不幸

1、这个背景现在听起来是多么不可思议,可那时就是这么荒谬,在那样一个时代,花尚且难逃劫难,出生书香世家,父亲是哲学泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于难吗?文中哪里透漏了信息?(焦虑和悲痛,生死迷,手足情)

幻灯:出示宗璞简介  

2、作者到底有着怎样的遭遇,她为什么会焦虑和悲痛呢?这是怎样的一个谜,这是怎样的一份情?

先请同学回答,然后出示资料:

(1)   宗璞一家在文化大革命中深受迫害,“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月,但是作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。  

(2)   小弟是作者最钟爱的弟弟,也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师,毕业之后三十余年在外奔波,积劳成疾。最后离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》。  

(3)   那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已经不是他了,英不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。  

     

小结:十多年前的藤萝受到摧残,不能盛开如瀑布,十年文革中的那一代人又何尝不是这样,所以宗璞说:“我哭我们这迟开早谢的一代人。”(幻灯)  

五、品花之神

1、过了这么多年,紫藤萝又开花了,而且开的这样盛,这样密。虽说 新悲旧痛让宗璞心中充满了焦虑和悲痛,可是当她看到一条闪光的辉煌的紫藤萝瀑布时,她的心情发生了怎样的变化?(宁静,喜悦)

那么作者到底从紫藤萝花中感悟到了什么呢?找出作者从花中得到生命感悟的语句。  

幻灯:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

齐读此段。分析作者的感悟  

作者感悟到:(引导:“我”认识到什么?“我”获得了什么力量?)  

   

个体生命是有止境的,但人类生命的长河是无止境的,比个人利益大的 还有集体,国家,民族,整个人类。

我好奇藤萝为何开的如此茂盛美丽,于是我抚摸了花舱,原来是生命的酒酿。我获得了生命的力量。人亦如花,只要加快步伐,张起生命的风帆,在这闪光的时代中航行,你也会再次盛开,也会组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长河保持坚定的信念,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,不能让悲痛压在心中,应该面对新生活,振奋精神,要与祖国人民同命运,共呼吸,以昂扬的 斗志投身到伟大的事业中去。

2、有了这样的生命感悟,作者不觉的加快了脚步。那么从这样的感悟中,我们还发现宗璞除了是一个爱花,惜花,尊重生命的人外,他还是怎样的一个人?

预设:关注生活,对生活充满信心,自我砥砺,奋发自强,有信念,爱家爱国之人。

3、作者把这种信念和生命力量借紫藤萝瀑布传达给我们,于是她写下了这篇优美的散文,在作者笔下,紫藤萝已不仅是一种植物,而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”,这种表现手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

六、爱花之语

作者托这一树紫色的瀑布,言一曲生命的赞歌

最后我给同学们带来宗璞的另外两篇生命赞歌,同学们可以在树荫下,在池塘边细细品读这些美丽的生命。《好一朵木槿花》 《花的话》。

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