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《花钟》教学建议

[移动版] 作者:佚名

《花钟》教学建议

1、教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花,也可以提前准备一些课文中涉及到的花(如昙花、月光花)的图片、录像资料。

2、本课要求认识8个生字,会写14个生字。要继续运用前面学过的识字方法识字,利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。注意“燥”是平舌音,“致”是翘舌音。同时,还应运用多种方式巩固识字。比如,“我说你找”,一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。“我指你认”,一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。要引导学生分析结构、发现规律,把字写正确、写端正。如,“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字,“湿”“娇”,书写时注意左窄右宽;“艳”“强”,书写时注意左边稍微比右边窄;“醒”“致”左右宽窄差不多,可在比较中书写。

3、课文思路清晰,语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考,如,植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?

在熟读课文的基础上,再把学生的注意引到第二自然段,鼓励学生根据自己课前收集到的有关资料,用自己的话说说不同植物开花不同的原因。需要给学生说明的是:不能忽视课文中表意较“模糊”的词语,如“左右、往往、有一的危险、大致”,使用这些词“语也是一种准确的表达,是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间,还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的,把话说死了,看似肯定,反而不科学了。

4、汉语具有表意的丰富性,表达同一个意思,往往有不少同义词或不同的句式可供选用,适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。课后第三题目的是加强语言文字训练。在填空,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花,是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”,“夜来香在晚上八点开花”这样的方式,效果会有怎样的不同,(表达则单调、干巴、无趣)牵牛花—吹起紫色的小喇叭/蔷薇—绽开了笑脸/睡莲—从梦中醒来/万寿菊—欣然怒放/烟草—在暮色中苏醒/月光花—舒展开自己的花瓣/县花—含笑一现。如果有可能,教师可补充一点训练材料。

5、文后的两个泡泡提供了活动的内容和要求,教师可根据当地实际,组织学生进行观察,并引导学生注意观察的连续性,坚持观察一段时间,一定会有所发现。四、参考资料

昙花:仙人掌科。肉质植物,术状。花生于叶状枝的边,美丽,芳香,夜开,翌晨即萎,仅数小时,故有“昙花一现”之说。原产热带美洲,中国各地温室栽培,供观赏。

午时花:也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花,午时开放,翌晨闭合,花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培,供观赏。

万寿菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培,供观赏。

烟草(花):茄科。一年生草本。茎直立,棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

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