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《科利亚的木匣》的教案

[移动版] 作者:佚名

《科利亚的木匣》的教案

一、教学目标

1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解重点词句,读懂课文,理解“仍然”和“果然”这两个词。

2、能力目标:通过学习,让学生能正确了解科利亚埋木匣,挖木匣的经过,培养学生观察力和想象能力。

A级生:能正确迅速熟练地掌握这些知识  B级生:能正确较熟练地掌握知识  C级生:在A级、B级生的帮助下,能正确地掌握这些知识

注:(A级程度高,B级程度一般,C级程度差)

3、情感目标:通过学习,培养学生多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。增强小组竞争意识和学习兴趣。

二、教学重难点

重点:理解科利亚为什么开始没有挖到匣子,后来又为什么挖着了?

难点:理解科利亚两次挖木匣子的过程,体会科利亚最后讲的话。

三、课前准备

1、教具:投影、电脑软件

2、学具:42张投影纸

3、学生分组:采用异质组,每4人一组,排列成梅花型

四、教学过程

二组织教学过程

教师活动

学生活动

一、 复习导入,引入新知

1、复习上节课学的知识

2、引入本节课学的内容

一、 复习旧知,感悟新知

1、巩固旧知识,尽快进入角色

2、明确本节课学习目标

二、讲授新课

(一)出示导学提纲

1、 自读课文,讨论学文

自读课文第二段,讨论:妈妈为什么能很快挖出匣子?而科利亚为什么开始没有挖到匣子,后来又为什么挖着了呢?

二、思维训练

(一) 定向自学,进入正确的学习轨道

1、学习围绕这两个问题,认真读课文,遇到不理解的在小组中交流讨论,并用横线划出有关语句

(二)反馈导学提纲

(二)自己学习,理解课文内容

1、齐读妈妈的话

1、通过朗读,学生体会科利亚的妈妈在挖到木匣子后的高兴心情。

2、理解“算术真有用”这句话的意思

2、学生从上下文联系中真正体会算术在挖东西的过程中起到了重要作用

3、让学生动手,操作示意图

3、学生在课堂上充分地动手、动口、动脑、领悟知识和积极参加实践

4、展示评价各小组的操作成果,请一名上台边说明边演示

4、通过评价激励的策略,学生的学习积极性提高了,也从感性地理解课文的重点部分

5、用电脑演示,科利亚前后两次挖木匣子的情景,理解关键词“仍然”和“果然”

5、学生再一次通过感性认识上升到理性认识,并通过课文上下文联系,理解“仍然”和“果然”的意思

6、指名朗读科利亚前后两次挖木匣子的段落

你觉得怎么读,培养学生的能动性

6、学生自读自悟,对比及反复的诵读,体会科利亚前后四年的心情变化。

学生处在民主的学习氛围中,能畅所欲言,促进思维品质的发展,提高了自学能力。

教师活动

学生活动

(三)导学第三段

(三)深究道理

1、朗读最后一段,科利亚说的话

1、学生自读自悟,科利亚说的话中蕴含着深刻的道理

2、质疑:理解“周围的一切,不是都在起变化吗?”这句话

2、学生懂得世界上的一切事物都在不断地变化,要动脑筋,随着情况的变化而采取相应的办法

3、通过这件事对你有什么启发

3、在日常生活中,遇到问题要善于动脑筋,善于独立思考、分析问题和解决问题

(四)分角色朗读课文

男生:科利亚

女生:妈妈

其余:全班齐读

激发学生朗读兴趣,学生在愉悦宽松的氛围中揣摩语言,体会其蕴含的道理

(五)学生质疑,释疑

(五)边读边悟,回应质疑、解疑

1、科利亚为什么会这么肯定他的木匣子一定可以找得到

1、学生充分阅读课文,了解到科利亚是一个做事心细、考虑周到、肯动脑筋的孩子,可谓一石二鸟

2、为什么第10自然段科利亚说的话,不用问号,而用句号?

2、学生通过朗读体会科利亚说话时是肯定的语气。

3、为什么小伙伴们会嘲笑科利亚?

3、学生认识到小伙伴并不明白其中的原因,衬托出科利亚的决心、毅力。

三、总结课文,课后延伸

科利亚懂得这个道理,可有的人因为不懂得事物时时都在变化的规律,生活工作中难免闹出笑话来。你能举出一个例子或编一个笑话吗?说给大家听听。

学生思维活跃,课堂气氛始终保持着高涨的学习兴趣。

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