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四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案

[移动版] 作者:佚名

人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案

教学目标:

1、学习生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句,感受叶圣陶先生真诚质朴,平易近人的人品以及他严肃认真,一丝不苟的文品。

3、通过学习,初步掌握修改作文的方法,并能初步运用。

教学重点:那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计

从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点:

体会稳重含义深刻的句子,初步感受通过描写景物抒发感情的方法。

第一课时

一、迁移导入

师:板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗?记得它是谁写的吗?

今天我们学习的课文也和爬山虎有关,而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题

简要介绍叶圣陶和肖复兴。

二、初读课文。

1`、读课文的要求:

(1)自由地大声朗读课文。

(2)画出课文中的生字、生词。

(3)遇到难读的字、词或者句子,请多读几遍,争取读通,读流利。

2、理清脉络,巩固生字生词

(1)通过自由朗读,你读懂了什么?

(引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情)

(2)指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。

学生点评。

教师相机出示生字新词。

3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读,看一看是不是比刚才读得更加流利了。

读的时候,请做一件事情,用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”,再用波浪线画出“看到批改过的作文时,我有什么感受”。

(出示自由读的要求)

好,现在开始。

(1)学生汇报,读叶圣陶爷爷批改作文的语句。

(2)(出示修改原稿)

现在你们就是作者肖复兴,你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改,当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时,你会怎么想?你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人?

(叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……)

讲得真好,那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应,他是怎么想的,他想得和你们一样吗?

读描述作者感受的语句。

4、出示会写的生字,讲一讲你认为哪些字比较难记的,大家互相帮助,提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字

第二课时

一、导入:

今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》

(板书——课题)

学生齐读。

上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容,课文主要写了哪两件事情?

(为我批改作业,请我到家做客)

二、提出中心问题,围绕问题学习。

1、现在再看课题,谁冒出问题了?

(课文是写景状物,为什么要以爬山虎为题?)

是啊,这真是个好问题!黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。

首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。

2、谁找出来了?找出来的请举手!

我们一起来读一读这两段话。

3、读了这两段话,你有什么感受?

(爬山虎十分美丽,显眼……)

4、比较两处爬山虎的描写,你有什么发现?(找不同点)

5、为什么会有这样的不同?

(时间光线不一样)

6、作者两次见到爬山虎,都有不同的描写,这些不同仅仅是光线造成的吗?

让我们来读读课文的6——10自然段,把这两段话放进课文中,联系上下文读一读,好好体会当时的情形

三、细读课文第6-9自然段

1、(1)作者听说叶老先生要请他到家里做客时,有什么反应?

请读出课文里的句子作为回答。

(2)你为什么会感到意外?

(3)你能不能读出你的意外呢?

(4)谁还想意外一下?

指名读,齐读

2、(1)虽然意外,但我还是接受了叶老先生的邀请,大家可以想象一下,作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情?

(2)是啊,带着这种复杂的心情,作者走进了叶老先生住的四合院,刚进里院,他就看见了——我们一起来读!

(3)孩子们,这可不是普通的爬山虎啊,还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》吗?那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。

请一位同学来读一读。

爬山虎美吗?

作者也曾经读过《爬山虎的脚》,对爬山虎的美丽同样印象深刻,此时此刻,他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安,突然看到熟悉的爬山虎,大家想想,他的心情会有怎样的变化?

带着这变化的心情再来读读这一段话,谁能来给大家做个示范?

指名读,齐读

3、(1)爬山虎与作者的初次会面是美好的,那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢?请读出课文中的句子作为回答。

(2)看到这样的会面场景,你有什么感受?

你们的感受也正是作者的感受啊!大家可以翻到课文的第一部分看一看,作者在没有与叶老先生见面以前,就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖,如春风拂面,那么现在呢?作者觉得叶老先生更加——亲切,更加——温暖了!

(3)正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中,以至不知黄昏的到来,这时候我看到了——一起读。

(4)比起刚进里院见到的爬山虎,这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉?

是啊,爬山虎更美了,更绿了,更虎虎有生气了。这是因为——

“他亲切之中蕴含的认真,质朴之中的包含的期待,把我小小的心融化了。”

所以

两处爬山虎的不同,还是因为作者心情的改变

(5)带着新的感受,让我们再来读一读这一段话。

自己练,指名读,齐读。

4、(1)这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底,不仅仅是这样,更有价值的是,15岁的我还模模糊糊懂得了一个道理——作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。

聪明的孩子们,15岁的作者模模糊糊懂得的道理,你们清清楚楚地懂得了吗?

(2)叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬,他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长,二十几年过去了,当年的15岁少年已经成为一名著名的作家,但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎,一起读——在我眼前,那片爬山虎总是那么绿着。

为什么爬山虎总是绿着?

(3)是的,叶老先生“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,已经包我小小的心融化了”,叶老先生就是我心中的爬山虎,看道爬山虎就会想起叶老先生,想起叶老先生也就会想起爬山虎,让我们一起来读一读课文最后一段。

5、多么令人难忘的一次会面,带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重,我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。
蟋蟀的住宅》教学实录

师:同学们请听

放蟋蟀叫声

师:知道这是什么的叫声?

生:蟋蟀的叫声。

师:对吗?

生:对。

板书:蟋蟀

师:谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。

生:蟋蟀又叫蛐蛐……

出示:蟋蟀图

师:你这些资料是从哪来的。

生:查来的。

师:书籍真是人类进步的阶梯。

生:蟋蟀……

师:网络是学习的好地方,但上网不适当也会影响学习。

今天我们学习23课——

板书课题。范写宅。

生:蟋蟀的住宅。

师:课文主要写什么?

生:我猜这篇课文主要写蟋蟀的住宅。

生自读课文。

师:课文写的主要内容是否和你们猜想得一样。

生:是。

师:通过读题目我们可以知道文章的主要内容,也可以根据文章的主要内容来验证文章的题目是否合适。同学们想不想深入地了解文章,请同学们看看预习提示,看看他要求我们做什么?

生读预习提示:

师:你掉了两个字,老师请你充满自信再读一遍。

生再读。

师:谁来告诉老师预习要求我们做什么?

生:读读课文,想想蟋蟀是怎样修建住宅的,找出描写……

师:你能不能说一说有几个要求?

生:一共有三个要求。

师;说,哪三个。

生:蟋蟀是怎样修建住宅的,二,找出描写蟋蟀住宅样子。三,把不懂的地方画下来课后讨论。

师:同学们再读课文把哪些地方描写修建住宅的,哪些地方描写住宅样子地方用喜欢的符号画出来,遇到不懂的也做上记号。

生自读课文。

师:课文哪几个自然段描写了蟋蟀修建住宅的样子。

生:七自然段。

师:其他同学有补充吗?

生:我认为六自然段也是。

师:还有补充吗?

生:我认为是五六七自然段。

师:其他同学比较一下,你认为他们三个哪个说得最准确。

生:第三个。

师:五六七对吧。

生:对。

师:这篇文章主要讲了什么?

生:主要讲了住宅的样子和怎么修建的。

师:请同学们小组学习,用自己的话或者朗读课文,或者画示意图的方式了解蟋蟀住宅的特点。

生小组学习。

小组汇报

师:你们是用什么方式学习的。

生:我们是用自己的话。

师:老师从你的汇报中得到蟋蟀住宅有多大?

生:九寸。

师:九寸是多少?

生:29。

师:作者用数字来说明蟋蟀的住宅大小。

生:蟋蟀的住所是很光滑俭朴的。

生:住宅很隐蔽。

生:大多在海水优良和阳光温和的地方。

师:选择这样的位置可以使住宅

生:干燥

生:很光滑。

生:有平台

师:这平台是怎样的,能告诉老师吗?

师:当四周很安静的时候,蟋蟀就在这里。

生:弹琴。

师:蟋蟀会弹琴吗?

生:不会。

师:哦,老师是知道作者是用拟人的方法。

师:还有用其他方式学习的吗?

生:有。

师:老师知道你们是用朗读的方法学习的,请你们来——

朗读小组读。

学生上来板书。

师:修得这么别致,这么有特点,作者用一句话赞扬他。请你找出来。

生:假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。

男女生分别读。

师:伟大的工程是怎样修建的呢,请同学们默读八九十自然段,从蟋蟀修建住宅的过程你体会到了什么,把你的体会批注在课文上。

生默读。

生:非常不容易,很辛苦。

生:我觉得修建住宅很耐心,而且很快,他们没有借助任何工具。

生:体会到非常得能干。

生:是靠自己的勤奋努力修筑的。

师:在修建过程中,那吃苦耐劳一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬更值得我们学习,请同学们用饱含深情的话来读。

生读。

师:饱含了你的赞叹。谁再来称赞一下。

生读。

师:你能不能用作者饱含深情的话称赞一下蟋蟀。

生读。

生:我体会到蟋蟀很辛苦,他吃苦耐劳的精神。

师:同学们通过朗读课文赞叹蟋蟀,作者在介绍蟋蟀住宅的时候用了很多说明方法,比如列举数字,你还知道课文用了哪些方法。

生:我还发现了比喻的方法。

生:拟人的方法。

生:他的出名不光由于他的唱歌。

师:作者在这里更赞扬他的,这种说明方法是对比的方法。

师:作者为什么能把课文写得那么深呢?通过观察有所发现,他用了一生的时间来修建蟋蟀的住宅。这就是昆虫记的故事。你读过吗?

生:读过。

师:请你来介绍一下。

生介绍。

师介绍昆虫记

师:老师在阅读昆虫记时经历了一次美的体验,写了感想题在这本书上送给你们,我来念一念:当我读第一遍好书时,觉得仿佛找到一个朋友,再读,好像与好朋友重逢了。请班长上来领书。

生:我代表全班同学谢谢您。

师:同学们,这节课你有什么感受呢,打开评价表,把你学习这节课的感受课后评价一下。课后同学们可以根据评价表及时发现自己的不足,对课堂表现较好的同学老师希望你们再接再励。课后老师请同学们自己设计作业。

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