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《题西林壁》教案

[移动版] 作者:佚名

题西林壁  

教学目标  

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。  

2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。  

3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。  

教学重点  

1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。  

2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。  

教学难点  

体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。  

教学课时  

1 课时  

教学过程  

一、导入  

(师吟诵):  

横看成岭侧成峰,  

远近高低各不同。  

不识庐山真面目,  

只缘身在此山中。  

师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。  

(生读古诗,师板书课题)  

师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?  

解诗题,知作者  

抓字眼,明诗意  

多诵读,悟诗情  

二、学习课文  

(一)解诗题,知作者  

1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)  

2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)  

苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)  

(二)抓字眼,明诗意  

1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。  

2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?  

3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)  

横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。  

4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?  

远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。  

5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?  

(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)  

6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中  

7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。  

(三)多诵读,悟诗情  

多诵读:  

1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。  

2.四人小组表演  

悟诗情  

师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)  

三、总结  

师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“ 当局者迷,旁观者清”的人生哲理。  

四、作业  

1.背诵、默写《题西林壁》。  

2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。  

板书:   

一、复习第一首古诗  

1.指名背诵读诗。  

2.指名说诗句意思。  

二、学习《游山西村》  

1.初读感知。  

2.了解作者,理解诗题。  

(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。  

(2)根据注释理解诗题。  

3.理解诗句大意,方法同学首一首古诗。  

4.品读悟哲理。  

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