华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

首页 > 教案 > 教育资源 > 四年级语文教案

四年级上册第四单元《我喜欢的动物》作文课教案

[移动版] 作者:佚名

《我喜欢的动物》作文课教案

教学目标:

1、选择自己喜欢的小动物:可以先说一说它的外形、脾气等特征,说说它的生活习

性以及与自己发生过哪些有趣的事;

2、明确本次习作要求;

3、指导观察与写作。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们喜欢小动物吗?你们喜欢哪些小动物?哪些同学养过小动物?

各种各样的小动物,它们都有哪些可爱之处呢?

二、学生之间交流观察的体验和感受

1、组内交流。

2、全班交流,找几名养过小动物的同学来介绍自己喜欢的小动物。

介绍时应按照:我喜欢小动物,它的外形,脾气有哪些特征,生活习性怎样,与

自己发生过哪些有趣的事。

三、明确本次的习作要求

出示习作要求:

1、同学们想不想把自己喜欢的动物朋友介绍给大家。

2、指读习作要求。

3、学生交流对习作要求的理解。

交流要点:

⑴ 写自己喜欢的小动物

⑵ 可以写小动物的外形脾气特点,也可以写它的生活习性(捕食、嬉戏、休息等)

可以写你与它之间的事(有趣的、或有真情实感)

⑶ 按顺序安排好说(写)的内容

⑷ 写后要认真修改。

《我喜爱的小动物》作文教学案例分析


一、教学背景

   习作要求学生写自己喜爱的小动物,说到小动物,可能没有人不喜欢,但要将喜爱的小动物写出来,对于生活在农村的同学们来说,并非人人能做到,为了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,写作之前我布置学生观察、了解小动物的相关情况,观察它的外形,了解它的生活习性。

二、案例描述与分析

(片段一)师谈话:这节课老师给同学们带来了一个好消息,老师出几个谜语请同学们猜,猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面(1):圆圆的眼睛如铜铃,尖尖的耳朵似小山,走路斯文没声音,见到老鼠不要命,同学们纷纷举手回答,当然所有的同学都知道答案,我点了平时不善举手回答问题的符宏才同学,并将精美的老鼠卡片给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着我又出示了好几个关于小动物的谜语,不管是胆大的,还是胆小的同学,都争先恐后的举手回答,同学们的兴趣很快集中到了课堂上。

分析:用好消息引发同学们的好奇心,用猜谜语获奖的方式激励学生,引起了同学们浓厚的兴趣,一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围,同学们的思维马上活跃起来。

(片段二)师:猜谜语有意思,小动物更有意思,喜欢它们吗?学生回答喜欢。师:现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流,谈谈喜欢小动物的原因。同学们可以学小动物的动作,也可以学它的叫声,可以为小动物编儿歌,也可以写一句想对小动物说的话。(同学们交流讨论)丽焕:我家小狗十分淘气,特别逗人喜欢。师:你能讲讲它淘气时的样子吗?丽焕:记得有一次,我跟小狗一起玩,小狗在我背上爬上爬下,还用爪子在我背上不停地抓……

当学生积累了丰富的写作素材,有了强烈的表达达欲望,教师若能为学生创设情景,让学生产生写作的需要,为学生提供一个自由表达的空间,学生则会不拘形式地将自己的情感、个性、淋漓尽致地渗透在文章的字里行间。同是写公鸡,有对公鸡的外形做细致描写的,也有对公鸡打架的场面做精彩描写的。文章结构多样化,有的以儿歌开头,有的将儿歌穿插文中,有的以儿歌结尾,学生作文真正形成了“百花齐放”的风格。

(片段四)师:刚才同学们写了自己喜欢的小动物,现在我们来看看谁的小运物最可爱。学生拿出自己的作文在小组内评选,然后小组推荐有代表性的习作进行评讲。学生讨论后推荐出以下学生习作。符丽娜在《外婆家的猪》一文中写到,外婆家的猪可真有意思,它吃过食后便躺在窝里睡大觉。大家有需要补充的吗?生甲问:小猪有意思到底表现在哪里呢?师:同学们见过小猪吃食和睡觉吗?你们能帮她补充一下吗?大家都很乐意。生甲:小猪吃食时,将两只前爪搭在猪槽里,遇到好吃的便吃得哗哗作响,不好吃的,便将猪槽里的猪食拱来拱去,吃饱了便躺在窝里呼呼大睡,那鼾声如雷。生乙:小猪饿了便不停地啃猪圈周围的木栅栏,还经济大吼。学生丽焕在《我喜爱的小狗》一文中这样写到:我家小狗很好玩,见到熟人只摇尾巴,见到生人便汪汪大叫。同学们又开始帮她补充。生:小狗见到熟人一般会跑到你跟前,在你的身上这闻闻,那嗅嗅,有时还会咬着你的裤脚,围着你转圈圈。见到生人可就不一样,马上猛扑过来,对着你大叫,准会把你吓得魂飞魄散。经过同学们的补充,学生习作逐渐趋于完美。

分析:传统作文教学对学生的习作常常采用“纠谬法”评价,教师往往将学生作文中的不足一一罗列,让学生找不到自信以至于对作文产生畏难情绪,提倡作文个性化,也提倡个化的评价。对于不同的作文给予不同的评价,以“评优法肯”定学生习作中的闪光点。当然并不是对学生习作中只字不提。老师可采用学生喜欢的方式积极引导,使学生习作不断趋于完美。向刚才这种引导比在学生习作中批注不具体更能激励学生。

随机推荐