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学会看病教案

[移动版] 作者:佚名

《学会看病》教案

说明:本文完整提供了一则教案,并附有另一种教案设计思路,希望对教师上课有启发。

教学目标:有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

认识11个生字,联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语;学习作者通过人物的语言和心理描写,表现母亲感情变化的写作方法。

:培养学生的独立阅读能力。

教学重点:理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点:文章最后一句话的理解。

教学准备:课件准备

教学时数:一课时

教学过程:

一、           谈话导入:

在这一单元的学习中,我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界,去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。

二、检查预习,初读课文:

老师知道昨天大家已经做了充分的预习:

1.读词语,注意带点儿的字音。[课件:加点词语]

三、看自学提示,明确学习任务,自主学习讨论

这是一篇略读课文,我们可以根据自学提示来学习。(指名读要求)

老师将其整理成三个问题 课件:自学提示要求]

自学提示要求:

1.面对生病的孩子,母亲是怎么做的呢?

2.找出描写母亲语言和心理的句子画下来。

3.将这些句子多读几遍,体会母亲感情的变化。

四、根据自学提示学习。

下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。

初读课文后,你解决了哪些问题?

(1.    面对生命的孩子,母亲让他独自到医院去看病。

(2.    画出了描写母亲语言和心理的句子。

这节课的任务是解决最后一个问题,下面用自己喜欢的方式自由学习。

五、汇报

本文是按照事情的发展顺序叙述的,汇报时要按照行文的顺序。(老师提醒大家,会学习的孩子一定要注意听同学的发言。)

生汇报实录:

[做出决定]

1“你长大了,你得学会看病。”(“得”就是必须、一定。) 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。(“既然……就……”因果关系 [句式练习: (      )我是母亲,(     )应该及早教会他看病。 (      )应该及早教会他看病,(       )我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。

4喋喋不休的话语一段

*关联词语——语无伦次,想嘱咐孩子的话太多,一时没有了条理。

*省略号——省略很多要叮嘱的话

*“喋喋不休”——体会朗读     ………………〈指读、加重音读〉

小结:这个当过多年医生的妈妈,为了让孩子及早学会看病,做出让生病的孩子独自去看病的决定,是如此地艰难,这源自于她对孩子的“爱”。

[心软后悔]

1我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”(她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。)

2 “雪上加霜”——近、反义词;

反问句——改陈述句          ………………〈师生合作读〉

[自责担心]

1、时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”,而这里……说明,因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。

2、两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中,母亲会想些什么?会有什么样的表现?——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬!         ………………〈师范读、男女生配合读〉

3、23段“关联词语”(加重音)………………〈齐读〉

[勇气回升]

我看着他,勇气又渐渐回到心里。——(照应前文)

小结:在这短短的几个小时中,母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化,这都源自于对孩子深深的“爱”。

六、最后一段

那么,她是怎样向儿子倾诉的?(师范读,进入角色背诵)

前文有一句话和其中一句很相似。

[课件:对比出示句子:

总有一天你必须独立面对疾病。       我预先能帮助你的,就是向你口授一张

路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。

总有一天你要离我远去,独自面对生活。

思考:在这两句话中,“路线图”有什么不同的含义?

(第一个指去医院看病的路线图;第二个指面对生活、面对困难的种种应对方法,指独立生活的能力,独立生存的能力。)

七、你能理解这位母亲吗?这是一种什么样的爱?(学生可以结合自己的生活实际来谈)

这是一种负责任的爱,一种理智的爱。

八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗?

[课件:关于儿子的语言描写]

体会儿子的感情变化(“依赖——无奈——坚决——骄傲”)

结束语:通过这节课的学习,我们走进了作者的心灵世界,她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”;同时我们也感受了母亲的情感,她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。

“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”最好的报答。

九、能和大家讲讲,你感受到的父母的爱吗?

父母对儿女的爱是多种多样的,同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧!

附:以下是另一种教案设计思路

设计理念:因学设教,化教为学,还学与生

教学目标

1、通过略读,浏览等方法,理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

2、通过还原感受,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。

3、通过互文阅读,自主建构,认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

教学重点、难点

领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法;认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

教学构想

一、残忍吗——引发认知冲突

朗读词语,借助“按图索骥”感知课文大意。

朗读词语,引发对母爱的质疑,形成认知冲突,激发新的阅读期待。

二、赞同吗——直面阅读初感

默读课文,思考:你赞同还是不赞同这位母亲的做法?从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法,了解学生的阅读初感,为之后的学习提供了随机指导。

三、愿意吗——品悟母亲内心

作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?朗读课文:边读边画出母亲前后心理变化的句子,用课文中的语言按照句式来说理由。

相机重点学习第22段,体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。

课堂练笔,借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病的心理煎熬再次凸现,相机为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。

四、残忍吗——感悟母爱真谛

互文阅读,对比发现两篇课文的共同点,强化本文叙述表达的特点。

互文阅读,感悟母爱真谛,理解“聊胜于无”。

再读词语,认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。

以下上课部分略去,大家可以查看教学实录中本课相关内容、

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