《过秦论》教学建议

本文要求在熟读全文的基础上流畅地背诵最后两段。

可用诵读教学。除起始课上教师对作者、时代背景作简要介绍，并结合预习划分课文结构外，其余环节均以学生练习诵读（含诵读指导和检查背诵）为主。课文内容及写法应在诵读过程中作三言两语的点拨，点到为止，不展开分析。正音也穿插在诵读中进行，可将需要正音的字写在小黑板上，提醒学生注意，以节省时间。

划分课文结构很重要，要使学生一开始就大致了解文章的全貌。可以用列表形式，例如：

（二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第5段

诵读指导包括句段内容点拨和语气提示两个方面的工作。内容点拨见“课文说明”。这里仅以第5段为例谈谈语气的提示。

①且夫：推进一层，领起议论的语气。以下连用六个“也”，都表示及其肯定的意思。四个排比句中的重音是“非尊（于）”“非?（于）”“非抗（于）”和“非及”。

②“非及向时之士也”后作一顿，为下句转折蓄势。

③“然而成败异变，功业相反也”：此句是上述史实的概括，作为立论基础，应重读以提醒学生注意。

④“试使”三句：换假设口气，有为九国惋惜意，结住对比论述，兼为高潮蓄势。

⑤“然秦”三句作低回之势，“然后”以下节节升高，至“为天下笑者”达于顶峰，作一顿，逼出“何也”。

⑥结句显志，“过秦”之意集中在这句话里，须用深责语气读，“仁义不施”是重点，可一字一顿。