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《赤壁赋》ppt课件(17页)[734K]

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资料简介:


赤 壁 赋


【教学过程】


一、图片导入


同学们好!请问大家喜欢旅游吗?


随着现代生活节奏的加快,各种有形、无形的压力,让人倍感压抑苦闷,为了缓解压力,释放心情,很多人选择了旅行。


有一种旅行,叫☆单车旅行。它不需要奢侈的装备,只要你有一颗爱自由、爱自然的心和一辆单车就够了。骑行在路上,风景在心中。


放眼四周,生机盎然;仰望天空,云卷云舒;遥望前方,波峦起伏。加快行速,美丽的风景迎面扑来,这时你就能明白什么叫心旷神怡、神清气爽。此时,所有的烦恼都弃之脑后,剩下的只有手之舞之、足之蹈之。


骑行 ——现代人缓压力、释心情的绝佳方式。


那古人是如何缓压力、释心情的呢?让我们跟随苏轼一起去了解一二。


我们知道,苏轼因“乌台诗案”而被贬为黄州团练副使,名义上是团练副使,其实要受地方官员的监督管制,形同囚犯。贬谪带来的是心情的痛苦和生活的困顿。为了排遣心中的郁闷,苏轼于元丰五年七月、十月先后两次游览了黄州城外的赤壁,写下了《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。今天,我们要学习的是《前赤壁赋》。


为了排遣心中的郁闷,苏子与客泛舟夜游赤壁,看到了怎样的美景?随着所写景物的变化,主客的情感发生了怎样的变化?


二、诵读课文,理清思路,品读赏析


朝读课时,要求同学们诵读课文时思考:


⒈在夜游赤壁的过程中,主客的情感发生了怎样的变化?


大家一起说说主客的情感发生了怎样的变化:


乐 → 悲 → 乐


——他们是同乐、同悲吗?


——不是!为什么会有不同的变化呢?这将是我们今天要 PK的重点!


仙桃八中第一届“赤壁杯”《赤壁赋》情感分析PK大赛即将拉开帷幕,请各选手注意自己所在的位置。


⒉ 下面我们以小组为单位,讨论主客情感变化的原因:


请同学们诵读本小组选中的文段,赏读其中的精彩片段,讨论分析精彩语段的妙处,进而体会主客情感变化的原因。(5分钟)


好,时间到,请同学们停下来。


作者因何而乐呢? 请同学们找出“乐”在文中所处的位置。


——第二段的开头“于是饮酒乐甚”。从结构上看,“乐”的原因在第一自然段。


⒉赏读第一自然段


请同学们把第一自然段齐读一遍,第一赛场的同学做好准备。


“壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟夜游赤壁之下。”


这句话交代了时间、地点、人物、事件, 时间是“壬戌之秋,七月既望”,正是秋高气爽的时候,如此良辰之下,苏子与客泛舟夜游赤壁之下,投入大自然的怀抱,欣赏到了哪些美景呢?


请第一赛场的主场同学给我们讲解说欣赏到了哪些美景。     客场同学随时待命。


——清风徐来,水波不兴(爽朗明朗而爽快、澄澈chéng清澈而平静)


——月出于东山之上,徘徊于斗牛之间(“徘徊”即在一个地方走来走去,比喻犹豫不决,也比喻事物在某个范围内来回浮动,起伏。“徘徊”二字,生动形象的写出了柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情)


——白露横江,水光接天(横和接都是动词,都有宽阔、广远的意思。在皎洁月光的辉映下,白茫茫的雾气笼罩着江面,水色、天光融为一体,正所谓“秋水共长天一色”。)


———这客场同学同意吗?


——请客场代表起来分析这些景物有什么特点?


清风、高山、流水、白露、月色、天光融为一体,作者在我们的面前展现了一幅秋江月夜之美景图。


赏到 如此美景,怎一个乐字了得!


——作者此时的感觉怎样?爽、陶醉了、飘飘然“我欲乘风归去”


——请主场派代表赏读,看看他能否读出这种感觉?  客场可以顶他一下,也可以睬他一脚。


——纵/一苇/之所如,临/万顷/之茫然。体会延长时所表现的开阔、舒畅、无拘无束之感浩浩乎,如凭虚/御风,而/不知/其所止;飘飘乎,如遗世/独立,羽化/而/登仙。 表现 飘飘然的感觉


——作者此时心胸开阔、舒畅、无拘无束。 纵∕一苇之所如,临∕万顷之茫然。……


如此美景、如此感觉让我们怎不神往!请同学们自由诵读第一段,体会这种感觉,最好能熟读成诵!请主客场的诵读选手做好准备。请同学们大声诵读!


你们谁先来诵读?▲▲▲


【小结】——作者产生了“我欲乘风归去”的感觉。在浩瀚无涯的江面上随风飘荡,就好像在太空中乘风飞行,又好像长了翅膀升入仙境一样。 快乐之情溢于言表!


⒊赏读第二自然段


文章第一段交代了“乐”的原因,作者写悲的 句子在哪里?


——请评委           将写悲的句子说说。


——第三段 “苏子愀然”“哀吾生之须臾”“托遗响于悲风”,


——非常好!由此我们可以知道第二段在结构上起着承上启下的作用。


那我们看看主客的情感是如何由乐转悲的。


请台下同学将第二段齐读一遍,第二赛场的同学做好准备。


——苏轼真牛,他不仅能即兴赋诗,还能“扣舷而歌”!做个超级女声的评委没有问题!


——从即兴赋诗、即景而歌中我们能感受到苏子泛舟夜游赤壁快的乐至极的内心世界。


客人是怎样的心情呢?


请第二赛场的主场同学说说:


——悲!


你是从哪里体会到的?


——箫声 。非常好!


请你们派代表读读描写箫声的句子:


——“其声/呜呜然,如怨/如慕,如泣/如诉,余音/袅袅,不绝/如缕。舞/幽壑/之潜蛟,泣/孤舟/之嫠妇。”


—— 客场同学评判一下,读得怎么样?温馨提示:请扣住箫声的特点分析。


——箫声呜呜的响,像怨恨,像思慕,像啜泣,像低诉,尾声凄切、婉转、悠长,如同不断的细丝。这箫声,能使深渊里的蛟龙翩翩起舞,使小船上孤独的寡妇哀哀哭泣。


——作者借助夸张、想象,极尽比喻之能事,化抽象为具体,把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、生动,使人如闻其声,近似乎要凄然泪下。悲咽低回、悲凉幽怨、凄凉婉转


【诵读提示】


箫声是如此凄凉婉转,我们在诵读时语速应该很慢,并且要注意重读的字。如可读成:    如怨——如慕,如泣——如诉


——分析的很好,此时,我们也就能明白苏子愀然是因为:听到了箫歌相和之哀声。听箫歌相和之哀声


——我配乐请你给我们诵读诵读,让我们欣赏欣赏!已经开始酝酿感情了!


——大家说读得怎么样?


——好!既然好,大家鼓励鼓励


面对眼前之美景,客人却吹出了如此悲咽低回的箫声?


⒋赏读第三自然段


苏子愀然是因为听到了客子凄切婉转的箫声,那么客子为何吹出如此幽咽低回的箫声呢?正如苏子所云:何为其然也?箫声为什么如此悲凉幽咽呢?


——客子有没有直接回答?——没有!


——而是由眼前的自然之景,而想到了与赤壁相关的人文古迹、历史故事。


客子想到了哪些人?


——曹操、周瑜


这两个人在历史上都取得过丰功伟业。


——这时,作者给谁来了个特写镜头?——曹操


好,请班级男生把这个特写镜头的句子齐读一遍,注意语速、语调。第三赛场的选手做好准备


方其∕破荆州,下江陵,顺流∕而东也,停顿较小,语速较快,要读出当年的英雄气魄舳舻∕千里,旌旗∕蔽空气势之盛,势如破竹,酾酒∕临江,横槊∕赋诗踌躇满志、志得意满语速放慢,字字千钧 固∕一世之雄也肯定上文,停顿较大,气势豪迈而今/安在/哉


第三赛场的抢答开始:


——第一题其中最能体现曹操英雄本色的诗句是:


——酾酒∕临江,横槊∕赋诗


——文能赋诗、武能撗槊,写出了当时曹操的踌躇满志、志得意满。


——第二题抢答题客子是怎样评价他的?


——固本来一世之雄也。本来是一代豪杰


——那我们该用怎样的语气来诵读这段文字呢?你们谁先试试?


——非常好!  你来读读!


——读得怎么样?你们点评一下?


——嗯,不错,你来试试!


——很好!读出了气势!


——请同学们齐读一遍!


——客子感叹曹操 “固/一世之雄也”。这是客子要强调的重点吗?


——不是,那客子要强调的是:


——而今∕安在/哉?如今他在哪了呢?感叹英雄不在了,突出了心情的怅惘、空虚。情感急转,读的时候要缓慢低沉


曹操这类英雄人物,也只是显赫一时,何况我辈呢?我辈怎样呢?


——况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。


我辈却过着打渔砍柴的生活。客子只能感叹:


——寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。


——客人感叹什么呢?请迅速讨论一下,然后谁来告诉我?


——蜉蝣般的生命,沧海中的一粟,写出了生命之短暂、渺小。只能哀叹人生短暂,羡慕长江的无穷。


有没有解决的办法呢?


——挟飞仙以遨游,抱明月而长终。


——愿与神仙相伴去遨游,愿同明月一道永世长存。


——想象得很美!只可惜理想很丰满


——现实很骨感。


——知不可乎骤得,只好把这种忧伤愁苦寄托在悲凉的箫声中了。


客人的箫声如此悲咽低回,只因:叹吾生须臾之悲情


客人只因感叹生命短暂须臾,就想逃离现实


——这是一种消极避世的思想


——就想挟飞仙以遨游,抱明月而长终,这是不切实际的,是一种空想、幻想,表现了客人虚无主义的思想。


——客子从这种消极悲观的情绪中走出来了吗?


—— 走出来了?


----我们怎么知道他走出来了?


——客喜而笑


——谁帮的他?


——苏子


——看,我就说苏子牛吧!他不仅能即兴赋诗,即景而歌,现在还当上知心姐姐了!


——苏子究竟有怎样的魅力竟然让悲伤幽怨的客子变得喜而笑呢?


⒌赏读第四自然段


请同学们自由诵读第四自然段:


——思考本段用了什么表达方式,同时找出文段中带有结论性、观点性的关键语句。


第四赛场的同学做好准备


⑴思考本段用了什么表达方式?记叙、描写、议论、抒情、说明


——议论,即富有理性的思辨。


——思辨性的文字理解有一定的难度,当他们遇到问题无法解决时,我们就像苏子帮助客子一样,也帮帮他们。大家愿意吗?


——很好,危难之中见真情!


⑵下面,请同学们找出文段中带有结论性、观点性的关键语句


相互之间可以讨论一下,然后再来告诉我们


——盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。


——且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。


——非常好! 我们该如何理解这富有哲理的文字呢?


我们一起来看看第一句:


——盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。


——请同学们看看注释,我们该如何理解这句话?第四赛场的同学谁先说?


——如果从变得角度来看,那么天地间的万事万物时刻在变动,连一眨眼的功夫都不停止;如果从不变的角度看,那么天地间的万物与我们一样都是无穷的。


——也就是说,变与不变,无论世间万物还是我们,都是一样的,物我一致也。


——作者得出了“变与不变,物我一致”的道理。


——“变与不变”的妙理是作者直接提出来的吗?


——不是。


——是借眼前的水与月来阐释的。


——好!请同学们从文中找出“水、月”“变与不变”的句子,体会作者如何阐释的“变与不变”的妙理。


——逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也


——结合下面的注释,讨论一下,作者是如何论证的。请同学们说说自己的理解。


——逝者如斯,是说水在不停的流动,在变化,但不变的还是江水。


——月亮有阴晴圆缺,但月亮的本身还没有。


——作者列举江水、月亮阐释水与月亮都有变与不变的一面。


——哦,原来长江还是那个长江,月亮还是——那个月亮,我还是——那个我!物与我一致也,所以我也是永恒的。何必羡慕长江和明月的无穷呢?


——这是苏子面对水与月阐释出的道理!


——同样面对水、月、人,客子又是如何认识“变与不变”的 ?他认为什么是变的?什么是不变的?


——面对水、月,他感叹吾生须臾,生命短暂;“羡长江、明月之无穷”,愿“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”。


——客子将水月与人看成是对立的,他只看到了水、月的不变,只看到了人的变;而没有看到其另一面。


——这就告诉我们看问题、分析问题,应该怎么样呢?


——应该多角度的分析、应该全面的看、应该辩证的分析。


——与客人的这种消极思想相比,苏轼要积极乐观的多了。


这就告诉我们看问题、分析问题,应该怎么样呢?


——应该多角度的分析、应该全面的看、应该辩证的分析。


——苏子的这番变与不变的妙理,,让我们和客子都若有所悟 :既然物我一致,我有何必哀叹人生短暂须臾呢?


读到这里,我们想想:苏子与客子是两个人呢?还是一个人?


★★——文中的“客”不一定真有其人。客消极避世的、虚无主义的思想,其实是苏轼借客人之口流露出自己思想的另一个方面。他劝导客子,其实是在劝导自己。


——为了让客子、让自己从这种痛苦中快点走出来,作者提出了第二个观点:


——且夫天地之间,物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。


——这个观点是:物各有主


——面对万物各有主,作者提出了:


——苟非吾之所有,虽一毫而莫取假如不是为我所有,即使是一丝一毫也不能取。


——结合苏子的经历,同学们说说,什么是此时我不能拥有的?


——高官、厚禄、名誉、地位!


——这些身外之物,不取也罢!从中我们可以看到一个怎样的苏轼?


——旷达、洒脱、豁达的苏轼


——那什么是可取的呢?请同学们把后面的句子齐读一遍?然后说说什么是可取的?


——惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。


作者认为什么是可取的呢?


——江上之清风与山间之明月


——他们有什么特点呢?


——取之无禁,用之不竭无人禁止,使用他们无穷无尽


——清风明月之美景不用一钱买!


——正所谓江山无穷,风月长存,天地无私,声色俱美。而如此美景“吾与子之所共适享受”也。


——听到这里,客人恍然大悟!是啊,既然可以享受如此美景,怎不让人“喜而笑”!


⒍赏读第五自然段


既然走出悲情,心情变得愉悦起来,那我们该用怎样的心情来诵读最后一段?


——大家转悲为喜,应该用轻松、欢快的语气


——好,请同学们把最后一段齐读一遍。


客喜而笑,洗盏更酌。肴核既尽,杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。


——主客转悲为喜,开怀畅饮。照应开头,极写游赏之乐。相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。大家互相枕着靠着睡在船中,不知不觉东方已经亮了


——主客已达到忘怀得失、超然物外的境界。


——一个豁达、超然、乐观的苏轼站立在我们的面前。


我们再来看看作者的情感变化?


——作者的情感由乐转悲,又由悲变喜。


——作者的情感犹如九曲回肠的长江之水,在经历了蜿蜒曲折、波涌浪颠、惊涛拍岸之后,终于辽阔而祥和地汇入大海!


——赤壁之行终于划上了一个完美的句号!


——那赤壁之行留给我们的是什么呢?          我们将进行最后一次PK


三、课外延伸,拓展思维


——我们的社会决定了我们不可能遭受苏轼那样的迫害,不可能有那样的不幸。


——但人生不如意之事十之八九,我们也有自己的烦恼。大家有烦恼吗?面对不幸,面对挫折,我们该如何应对呢?学习了《赤壁赋》后,苏子给了我们什么启示?


——非常好!面对不幸,面对挫折,解决的办法有很多,因此我们绝不能自怨自艾、自暴自弃的消极面对,而应该像苏轼一样积极面对,学会全面、多角度的分析文问题,做一个乐观、洒脱、豁达的现代达人!


四、聆听诵读,收束全文


今天,请同学们赏读了文章的精彩语段,大家朗读的不错。下面让我们一起聆听国家级一级演员——鲍国安先生的诵读,来体会一下大家的韵味。


——伴随着幽怨的洞箫之声,伴随着饱含深情的诵读之声,我们今天的学习到此结束。


谢谢大家!再见!


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关键词:必修四课件 赤壁赋

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