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《音乐巨人贝多芬》ppt说课课件19页

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资料简介:

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本节课的地位和作用



教学目标


教 材 分 析


教学的重难点分析


说教法


教 材 处理



说教学过程


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《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献,他们的事迹生动感人,广为流传。探寻他们的足迹,学习他们的精神,有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”,他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样,贝多芬更是令人崇敬。 

课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心,通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声,由表及里,成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格,也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。


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一、知识目标


读准字音,掌握重点词语的意义 。


二、能力目标


1.快速阅读课文,理清文章脉络,用简洁的语言概括文章内容。 

2.品味精彩语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。 

3.模仿本文描写人物外貌特征的语句,学习本文“以形传神”刻画人物的方法。


三、情感、态度、价值观目标


学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。


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l 教学重点:


l      1.品味精彩语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。 

2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。


l 教学难点:


1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养坚强乐观的人格。 

2. 理解贝多芬凡人的行为和情感,探讨这些行为和情感对表现中心的作用,指导学生写作时如何选材。



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1、启发导学式 :



利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。


2、自主、合作、探究式



针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。



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我准备用两课时六个步骤来实施教学: 

第一课时主题:走进巨人 感悟精神 

教学方法:启发导学式 

具体步骤为:

(一)聆听故事 走近巨人 

(二)速读课文 感知内容 

(三)走进巨人 感悟精神 

第二课时主题:合作探究 学习技法 

教学方法:自主、合作、探究式 

分两大步骤: 

(四)合作探究 学习技法


(五)布置作业




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(一)聆听音乐   走近巨人 

同学们,你们喜欢音乐吗?喜欢听什么样的音乐呢?喜欢听流行歌曲的,我们今天换一种风格,喜欢听古典乐曲的,老师满足你们的愿望。接着我就播放(《命运交响曲》),请同学们闭上眼睛听音乐。 从音乐中,你听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷--绝望--不甘--抗争……) 这首撞击心灵的乐曲,它的曲名是什么?是谁创作的?(是贝多芬创作的《命运交响曲》。)贝多芬是一个什么样的人,他在什么情况下创作出了不朽的音乐? 今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文,看看耳聋后的贝多芬,这个被命运扼住咽喉的人,在生活中是怎样的形象?这样导入新课,激发了学生兴趣, 学习文章的热情和效益就自然而然的高了许多。导课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。


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德国作曲家、钢琴家。出身于德国波恩的平民家庭,很早就显露了音乐上的才能,八岁便开始登台演出。


1792年到维也纳深造,艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和,崇尚英雄,创作了大量充满时代气息的优秀作品,如:交响曲《英雄》、《命运》、《第九交响曲》;钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》《热情》等等。对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,被尊称为“乐圣”。



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含 蓄


巴 望


重 荷


l 踌 躇



l 门 槛



l 下 颏



l 深邃



l 磐 石



l 喧 嚣



惹人注目


不见天日


杂乱无章


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快速阅读课文,按时间顺序理清文章所记叙的事情


女佣开门---


女佣介绍贝多芬的情况---


贝多芬下楼并和客人说话


参观贝多芬的工作室----


贝多芬回忆往事


---贝多芬和客人共进晚餐--


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课文主要运用了哪些描写手法来刻画贝多芬?



外貌描写


语言描写



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(三)走进巨人 感悟精神 

这是本文的重点,也是难点。分三步走: 

1.品味语言 解读灵魂 

设置问题:课文题为《音乐巨人贝多芬》,“巨人”就是本课的中心。那么,文中哪些语句能表现他巨人的品格? 

首先要让学生理解“巨人”:对音乐的执着,抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文,找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后,要引导学生品味重要词语,由外入内,深入贝多芬的内心世界,感悟他的顽强精神;重点段落和语句,还要求学生有情感地朗读。 

具体从侧面描写——女佣介绍,由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。 

①侧面描写——女佣介绍:“他自己做东西吃,吃得简单随便,也不让我帮一点忙”——独立 

②外貌描写:


特写镜头: 

他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。 

分析这段时,笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如:我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较品析;分析“深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光”一句,让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。 

③语言描写 

着重引导学生理解三句话: 

A.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。” 

B.“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴。” 

C.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” 



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2、聆听音乐 加深理解 

过渡:贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征,是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》,再次感受他对厄运的解读,与命运抗挣的顽强精神。 

播放《命运》交响曲,要求学生认真听,听后说说脑海中会出现什么样的画面?



3、拓展延伸 话说巨人 

贝多芬在耳聋后仍坚持创作,并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳,在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息,当然在我们的生活中还有很多这样的例子,你还知道哪些人身处逆境,却不甘沉沦,取得了卓越成就?他们的故事,让你有什么感想?(力求运用一句有关厄运的名言或俗语)。为了便于学生述说感想,我将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考: 

宝刀锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 

困难如弹簧,你强它就弱。 

烈火试真金,逆境试强者。 

把你的苦难当做一个难得的经验,忍耐一时之痛去体会它,你将因为这些苦难而比别人更了解人生。 

———罗曼罗兰 

命运压不垮一个人,只会使人坚强起来。 

———伯 尔 

当命运递给我们一个酸的柠檬时,让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 

———雨 果 



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         第二课时 

(四)合作探究 学习技法 

(新课标说:“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。) 

先让学生说心中的疑惑和发现,老师归纳,再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题: 

1.课文还写了贝多芬另外一些性格,老师为什么不分析? 

2.这些性格看上去不伟大,好像与“巨人”的中心挂不上钩,可不可以删掉? 

3.我所了解的贝多芬不止这些性格,他很怪异,课文为什么不体现呢? 

4.我发现课文的外貌描写很具特色,写得好。 

然后我让学生合作研究,逐一解决学生的问题,分四步走: 

(1)分析人物的凡人形象,探讨凡人行为和情感的作用,学习选材技法; 

(2)探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格; 

(3)探讨外貌描写的规律和技法; 

(4)写作训练。 

用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流,看谁写得最传神。要求: 

1.选取同班同学;2.描写外貌; 

3.三五十字即可;4.不提及姓名; 

5.完成后朗读大家一起猜。


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划出文中对贝多芬外貌描写、语言描写的语句,并思考这些描写有何作用?


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小结:


音乐是永恒的,贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒,不仅在于其音乐的成就,更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并感悟了大师;今后,我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神,能永远伴随我们去克服今后更多的困难。 


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用学到的描写人物的方法,刻画班上的某一位同学或老师,


不说出姓名,写好后让同学猜猜,看谁写得传神。


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第二则文字内容:

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教材分析 


《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记,他通过写一次会见,描写了主人公的肖像、行动和语言,由表及里,成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。抓住人物特征,用词精当而生动。而且本文的独特之处在于把伟人还原成活生生的现实中的人,他不但有巨人般顽强的品格,也有凡人的喜怒哀乐,更真实,更容易打动学生。




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教学目标

1、理清文章脉络,把握文章内容。

2、学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度。



教学重点


学习运用肖像描写来刻画人物的方法。


教学难点


品味语言,理解文中重点语句的含义。


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我要紧紧地扼住命运的咽喉,它决不能让我屈服。


——贝多芬


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1770年12月26日出生于徳国的波恩一个贫民家中,父亲是位歌手,母亲靠帮人洗衣服添补家用。四岁就在父亲地狱式的训练下学习钢琴和小提琴;8岁开个人音乐会;12岁就担负起家庭的重担;22岁来到维也纳学习深造,师从海顿等伟大音乐家,青出于蓝而胜于蓝,很快超越了这些老师;26岁患耳 疾、46岁失聪;一生坎坷,没有建立家庭。 1827年3月26日(57岁)在极其痛苦中病逝于维也纳。


令人难以想象的是,他举世闻名的九大交响曲中的后七部,都是在完全失去听觉的病态中完成的。最为著名的交响乐有《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等。 1824年5月7日,贝多芬的《第九交响曲》在 维也纳首次上演,这是贝多芬全部生涯中最辉煌的作品,仍然由他亲自担任指挥。演奏结束时,观众的掌声、欢呼声久久回荡在剧场上空。





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音乐巨人贝多芬


何为


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fēi


kǎn




心扉    门槛    下颏          清晰



重荷    零乱不堪     蓬勃     踌躇



感染     磐石    嚣张    深邃



kān


péng


chóu chú



rǎn


pán


xiāo


suì


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词语积累



惹人注目:


引起别人关注。


杂乱无章:


又多又乱,没有条理。


犹豫。


踌躇:


深奥。


深邃:


磐石:


厚而大的石头。


巴望:


指望。


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整体感知—朗读课文,理清“客人”访                     问贝多芬的全过程。


过程:


1、女佣开门--2、女佣介绍贝多芬的情况--3、参观贝多芬的工作室--4、贝多芬下楼并开始与“客人”谈话--5、贝多芬和“客人”共进晚餐--6、贝多芬回忆往事。


主要事件:


3、“客人”参观贝多芬的工作室,


4、贝多芬和“客人”会面,


6、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。


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合作探究——客人眼中的贝多芬


1、请同学们速读课文6--9自然段,勾画出有关贝多芬穿着和外貌描写的句子,根据这些词语、句子,用“从    中,我读出一个    的贝多芬”的句式概括他的个性特征。


两肩极宽:


能挑起整个生命的重荷及命运的担子。


衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效的助听器。


不拘小节,生活困顿。


有力的大手:


弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。


脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚:


刚毅、顽强,表现出坚韧无比的生的意志。


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小结


文中显示了作者高超的肖像描写技巧,从远到近,从上到下进行描写,次序井然,以形传神,通过外貌描写表现出贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。 描写人物外貌,要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌脸谱化 。


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品读赏析—内心世界里的贝多芬


文中贝多芬的哪些话深深触动了你,你对这些话是怎样理解的?(注意联系贝多芬当时的处境,体会人物内心情感,并尝试将这种情感读出来。)



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1、你们竟敢到兽穴里来抓狮子的毛。


这是一个比喻。意思是说一般人都以为他很可怕,很难接近,而客人竟然来拜访他,女佣也未经他的允许就让客人进门,他对他们的做法感到吃惊。


2、你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。


贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情。“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业。



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3、听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐。


贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达他心灵的律动和生命的节奏。


4、一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……


这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。   耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树可以聆听大自然的声音,也不会被人误解,耳聋却给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解。


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贝多芬是一个怎样的人?


独立而骄傲,沉郁而坚强;


严肃而善良,热爱自然;


追求自由,


献身音乐。


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拓展延伸——名人说贝多芬


耳聋,对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了,而贝多芬不曾死!并且他重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。


——傅雷


一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。


                 ——罗曼·罗兰



                                                  


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体验反思——寻找贝多芬


你还知道哪些虽身陷逆境,却不沉沦,勇敢地扼住命运咽喉与命运顽强抗争的人?


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即使翅膀断了,


心也要飞翔。


——张海迪



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霍金——一个充满传奇色彩的物理天才


一个令人折服的生活强者



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海伦·凯勒


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星光大道总冠军


失明百灵刘赛



海伦·凯勒



第三则:

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音乐巨人贝多芬


幻灯片2



一、教材分析


二、学生特征分析


三、教学目标


四、教学重难点


五、教学设想


六、教学过程



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一、教材分析 


l 本单元的主题为 “杰出人物”


l 课文《音乐巨人贝多芬》


l 本文独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人


l



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二、学生特征分析



             了解古典音乐


学习本课          认识贝多芬


            体悟生命的顽强


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教学目标


l 知识与技能:查字典,看注释,读准每一个字的音,掌握重点词语,并根据朗读,理清文章脉络,把握文章内容。 (预习)


l 过程与方法:通过分析文中语言、肖像、动作描写的作用,学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 (作业)


l 情感态度价值观:理解、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生态度,培养学生坚强乐观的人格。



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教学重难点


重点:


1把握文章内容,分析课文中刻画贝多芬形象的方法,并学习运用


2课前准备: 预习本课,利用查字典、看注释,熟读课文


难点:


1学习运用语言描写和勾勒外貌来刻画人物的方法


2分析理解课文中几句难句的深层含义


3深刻挖掘文章主旨


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教学设想


l 学习方式:教师带领、合作探究;


l 阅读方法:抓要点精读为重点;


l 内容理解:深人人物内心世界;


l 写作学习:人物外貌描写训练;



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教学过程


一、导入 :欣赏《命运》交响曲+人物介绍


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世界音乐发展史上


的一位巨匠,欧洲


古典乐派的重要代


表人物,集大成者,


开创欧洲浪漫主义


乐派先河的著名作


曲家,以他出众的


音乐才华,崇高的


人格和顽强的毅力,


给世界人民留下十


分美好的极为深刻


的印象。


贝多芬画像


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稿




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教学过程


二、整体感知梳理情节


幻灯片13



速读课文,在课文中标出所提到的主要事件


客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事



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教学过程


三、互动探究,整体感悟


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外貌:


能挑起整个生命的重荷及命运的担子。


两肩极宽:


衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效的助听器


不拘小节。(学者的风度)


有力的大手:


弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。


脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚:


刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧无比的生的意志。


幻灯片16


精读课文,找出课文中的难句


1 课文中,有你觉得印象深刻的句子么?你是如何理解的?



2.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?



3.“你可能想到我──一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?


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4.“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?


5. “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?


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教学过程


四、小结


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思考此时你眼中的贝多芬形象,与最初对他的第一印象相比,有什么不同,相互讨论,之后发言。


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教学过程


五、作业



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作业:


学习文中运用肖像描写表现人物的方法,以一段话的形式描写一个你最熟悉的人的外貌。



一段话即可,200字左右,两天内完成,之后上交


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个性化教学


l 各作家眼中的贝多芬:


l 1丰子恺-—关于贝多芬


l     英雄的贝多芬、狂徒的贝多芬、苦恼的贝多芬;


2傅雷--罗曼罗兰和贝多芬传


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关键词:音乐巨人贝多芬 七年级下册语文课件

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