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短文两篇

[移动版] 作者:佚名

8    短文两篇

教学目标

1.强化课文的朗读训练,读出这两篇短文的韵味,体会巴金散文之美。

2.了解“夸父逐日”、“嫦娥奔月”这两则神话传说,领悟作者在文中运用典故的深意。

3.理解两篇短文的主题,感受作家对人生的激情和希望,培养积极奋发的精神品质。

学情分析

两篇文章都短小,结构方面无难度可言。但是要深人细致地理解本课的内容并不容易,这有两方面的原因:一是文中两个典故是中国古代的经典神话,历来都存在着不同角度的解读。二是两篇短文均用语凝练而意境深远,《日》一文有一定的思想深度,《月》一文则在精练的文字中营造出诗的意境。对初中二年级的学生来说,无论是理性思考还是文学欣赏,都存在一定的难度。教学设计时,要考虑这些因素,课堂师生互动要注意发挥教师的引导作用。

教学理念

1.借用比较阅读的手段,由课内向课外大力拓展。可以把巴金另外两篇写日和月的短文《海上的日出》《海上生明月》印发给学生,既可以开阔视野,也可以从比较中加深对于课文内涵的理解。

2.加强诵读,在诵读中理解课文的内涵和语言特点。

3.结合课文内容,加强对于学生思想的启蒙和美的熏陶。这两篇短文内涵深厚,耐读耐品,教师要在“细”字上下工夫,引导学生结合课文的细节来提高赏析能力。

教学思路与辅助手段

教学设计可有多种思路:

1.先分别学习两篇文章,再综合研讨其共同特点。

2.把两篇文章综合起来,进行比较阅读。两篇短文题材相同,风格相近,其主题也有联系,可以综合地进行对比阅读。

3.将巴金另外写“日”写“月”的文章印发出来,纳入课内,让学生在更大范围内进行比较阅读,比较其立意、写法、语言方面的异同。

4.学生自主学习,文章当中的有些语句学生可能理解起来有困难,可以采取全班集体讨论或小组讨论的方式,让学生从自主学习和合作学习中获得探究与思考的乐趣。

教学辅助手段:日出的影像资料,两个传说的图片与影视材料等等。

导入建议

1.方法一:由介绍两则神话导人。

2.方法二:介绍巴金及其文学创作的巨大成就导入。(可参看《教师教学用书》)

3.方法三:由本课题材“日”和“月”导人。

互动流程

一、展示图片,导入新课

教师:各位同学,在这个地球上,白天有太阳与我们相伴,夜晚有月亮与我们相伴。下面请同学们欣赏两幅图片,谈谈你对太阳和月亮的感受。

学生:(举例回答)

教师:那我们一起去朗读课文,去感受一下课文中的日和月。课文中的日和月给你留下了怎样的印象?

学生:(举例回答)

二、二读课文,学生互评

分别请两位学生朗读《日》和《月》,学生点评并作示范。  

说明:估计学生可能有诵读困难或读不准的字有:浸在、一瞬间、宁愿、倘使、一撮、皓月、侵入、姮娥

三、三读课文,分析探究

1.学生齐读《日》

教师:现在让我们一起来朗读第一篇短文《日》。思考:在这篇文章里,巴金主要写了些什么?

 

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