韩老师教我学说话线索、段落大意、写作特点

线索：

这是一篇回忆性散文，以时间顺序组织材料，且有一条贯穿全文的暗线，那就是以“我”的在说话方面的变化为暗线。

文章的叙事分为三个阶段：

小学，韩老师教我敢说话（2－4段）；

中学至大学，“我”发展善于说话的才能（5段）；

大学至工作，“我”成为语言工作者，当上了“吃说话饭”的教师，完整地写出了韩老师给我的深远影响。

写作特点：

1. 材料安排有序

2. 语言平实、朴素、口语化，就像平常的聊天，却深深揭示了韩老师的教育方法和对“我”的深远影响。

语言特色：（写作特点第２点展开分析）

这篇文章的语言具有以下两个特点：

第一，语言口语化的特点，极其平淡，但平淡并非无味。

比如：“如果韩老师看不上，上课我举手也不理，那以后的发展会怎样呢？那就难说了。”就像平常的聊天，娓娓道来，但在平实的语言中，准确深刻地揭示了韩老师的教育方法，以及他对我的深远影响。

第二，使用短句，节奏感气强，读起来容易上口，而且寓意非常明确。

比如：“由不敢说话，不会说话，而终于到了敢说话，当上了吃说话饭的教师”，非常简洁自然流畅，生动地表现出韩老师对我的教育使我终生受益。