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记承天寺夜游摄“闲”成“精”

[移动版] 作者:鲁修贤

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吉林市第一中学校始建于1907年(清·光绪33年),初名为吉林中学堂,1978年被吉林省政府确定为首批办好的重点中学,2003年被吉林省政府确定为首批素质教育示范性普通高中。

学校占地面积26万㎡,建筑面积13.6万㎡,现有81个教学班,在校生4500余人,教职工345人,其中特级教师8人,首席教师7人,高级教师123人,国家级优秀教师、学科带头人8人,省优秀教师、学科带头人48人,市“全天候”教师、市优秀教师标兵等111人。全校具有国家、省、市各类荣誉称号的教师占教师总数的60%以上。

近年来,学校确立了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念,实施了“幸福教育工程”,形成了教学改革、德育、美育和心理健康教育并进的办学特色,收到了显著成效。

学校高考成绩一直稳居全省前列,2003年获吉林省高考文理科双状元,2006年获吉林省理科状元,高考升学率达99%以上,考入重点校比率达55%以上。学科竞赛成绩更为显著,至今有1000余人在与国际奥赛接轨的五个学科竞赛中获奖,并创造了多项吉林省参赛记录。

优异的办学成果   《记承天寺夜游》摄“闲”成“精”

《记承天寺夜游》是苏轼贬官黄州期间写的一篇随笔,全文只有84个字,却似从胸中自然流出,回旋激荡,烟波生色。

文章摄取的是一个生活片断,简净的笔墨集中写人,突出人之“闲”。夜幕降临便打算睡觉,这不是闲吗!看见优美的月光照进窗户就高兴地起来走出户外,这也是闲!与张怀民在庭院中散步,连竹子和松柏的影子都看得那么仔细,那么清楚,足见两个人都很闲。这时候已是初冬的夜,出游赏月看竹子和松柏的也不过是这一双朋友,两人之“闲”怕是无与相比的了。文末特意这么一点,以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。此番个中意味,又岂是一个“闲”字了得!“闲”的身心历历如见,短文的主旨若揭。

至于行文言简意丰的关键,在于作者抓住了特点,寥寥几笔轻轻点到,从容成就了小品之“精”——

一、精约述事。“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。”日记似的起笔老老实实写出年月日时,扣住了“夜游”的“夜”字,接下去就应该写夜里干什么。究竟干什么呢?本欲入睡,忽见月色清凉,窥入窗户。正觉得没什么可干的时候忽又感到有什么可干了,便“欣然起行”。干什么呢?寻“乐”。独自“行”了一阵不是很“乐”,自然就想有个好伴,而想起可以共“乐”的张怀民来。寻见张怀民了没有,寻见后讲了些什么,约他寻什么“乐”,他是否同意……所有这些,统统付之篇外。只用“至”“寻”“步”等词,清楚明了地交待连贯性的过程。这样,为记游所必须交代的人、事,仅用了最省略、经济的语言就表述出来了。

二、精妙绘景。“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”承前文的月色融融,这里描绘夜游的景色则着眼于水色一泓清澈透明,相应的水中诸物纵横交错,摇曳生姿,可谓别具匠心,出奇制胜,都是用视觉的错觉从反面敷墨,形成文字的波澜和节奏,平添了相互映衬烘染的三分美景。竹子和松柏所以能投影庭下,藉此推见到月色何样之明,何等之清。全句无一字写“月”,而又无一字不在写“月”。“月光如水”的比喻是常用的,但运用的技巧因人而异,不能说作者没有用这个比喻,但他的用法显然与一般人很不相同,所产生的艺术效果也理当不同了。

三、精深蓄情。“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”贬谪的悲凉,人生的感慨;知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹,访友的急切和同好相知的愉悦;赏月的欣欣然,漫步的悠悠然,以及思绪的恬然——种种微妙复杂的感受尽在其中,款款情思经历了几多转折,终于稳定于平和容止的心境了,执着进取的作者从大自然的美景中寻求到精神的寄托。广袤的时空相对“吾两人”,以大衬小,情早已不待言而自见,情感深蓄在字里行间。而作者并非沉溺于感情的深渊里,就是求得解脱。这般旷达,毕竟折射出作者当时的思想状况,也算本篇散文潇洒、隽雅的几成因由吧。`

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