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高中话题作文审题——话题作文中的限制

[移动版] 作者:佚名 发布时间:07-11

话题作文审题——话题作文中的限制

话题作文我们往往注意到开放的一面,忽视其限制的一面。其实凡是考试,都必定有限制。再说,在审准题意这个问题上,评分等级有切合——符合——基本符合——偏题这样的等差标准。切合指十分符合,要切合题意,就要弄清作文题中的限制问题。

例题评析一:

阅读下面的材料,根据要求作文。

在一次鼓励创新的报告会上,有位学者出了一道题:四个图形符号中,哪一个与其他三个类型不同?有人说圆形,因为圆形是惟一没有角的图形;也有人说三角形,它是惟一由直线构成的;又有人说半圆也是正确的,它是惟一由直线和曲线组成的;最后有人说,第四个图形也可以,因为它是惟一非对称性的图形。看来,由于标准和角度的不同,这四个图形都可以作为正确答案。

的确,世界是千变万化的,疑问是层出不穷的,答案是丰富多彩的。在生活中,看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?

请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。

(注意)

①这个话题的范围是很宽泛的,只要与学者的这道题引发的思想感受有关,都符合要求。

②文体不限。可以记叙经历,编述故事,抒发感情,发表议论,展开想象,等等。

③题目自拟。

④不少于 800字。

本次作文评分的操作要点:

1.一篇临场作文如果不走题,审题正确,又达到了高中毕业生作文的普通水准(全文基本上明白,基本上通顺,基本上完整),即可得到“基础等级”分的上限,进入41——50分的分数段。

2.“发展等级”分有较高的要求,不是人人皆可得到,它要求作文有“亮点”,有“精彩”之处。你尽管得了“基础等级”的50分,但通篇平平,也不可能得到“发展等级”分。你如果有“亮点”,有“精彩”之处,哪怕45分的“基础等级”分,也可以得到一定的“发展等级”分。注意:只有“基础等级”分在45分以上(含45分),才可以考虑给“发展等级”分,这是一条很严格的分界线。

3.审题和表述有较多的毛病,在36分——40分之间浮动。

4.审题和表述有严重毛病,在35分以下浮动。

关于“闪光点”:

①它可以是一个巧妙的构思。“巧妙”即“机智”。何而

“机智”用王蒙的话说,就是“亏他想得出来”。②它可以是一个较为新颖的思考角度。不要满足于对考题进行。正面冲突”,而要善于变换视角,尽可能地发现一点其他考生没有发出的‘东西”,这样你就可以脱颖而出了。③它可以是一个有特色的句子,甚至是一个富有感染力的、内涵丰厚的词,有时候一个标点也会叫人眼睛一亮。

例文三篇作文评分和评价。

例文1. 美的答案

美是什么?我曾经这样寻问过恩师。恩师说:“美是一种梦想和创造。”

的确,从我们人自身的角度来说,美的答案是梦想与创造。

从嫦娥奔月到阿波罗登月,这千年的神化成为了现实,而在历尽了这千年的沧桑之后,我们所看到的是一代崭新的人。他们有自己的梦想,有一颗敢于创造的心,于是他们在诉说着美的一个答案:梦想与创造。梦想与创造在永无尽止地推动着历史的车轮,从高大而神秘的埃及金字塔到雄壮而巍峨的长城,我们感叹于人所创造的这一个又一个诉说着美的答案的奇迹,然而人类终究不会停步,因为他们从来就没有停止过梦想与创造。他们要从自身的角度将美诉说到永远,永远……

然而美仅仅是人类的梦想与创造吗?答案是否定的。正如那位学者的那道题一样,美的答案是多样的,不信请听听自然界生命的诉说:

草说:美就是一种顽强。

的确,顽强是一种美,当你看见那一片一片的大草坪时,或许你感觉不到,但当你看到石缝间那迸发出的绿意时,你一定会感动得潸然泪下,它们没有黑沃土的滋养,但它们为了生存将根扎得很深,很深。它们没有宽大、嫩绿的叶子,但它们同样挺起胸腔笑迎春风,它们向生命的极限挑战,白居易的“野火烧不尽,春风吹又生。”所歌颂的不正是这种顽强的美吗?

草,它用生命的现象告诉你:美是一种顽强。

松柏说:美是一种不屈。

的确,不屈是美的另一种答案。你是否为黄山的奇松所感动?它耸立在悬崖峭壁之上,它耸立在高山峻岭的巅峰,如此的壮美,如此的挺秀。可是,你是否注意到了:它的树皮上满是伤疤,那是它不屈于引力要向上所留下的痕迹。你是否注意到了:它的根爬满了半壁山崖,那是它不屈于自己所处的环境,为了要更多的养分而做出的努力。

松柏:它用自己的干,自己的根告诉你:美是一种不屈。

如果说我们仅仅只是在谈美的答案,那答案真的是丰富多彩,无法道尽,可是我们真的只是在谈美的答案吗?不是。我只是想说,不管何时何地,无论你在做什么,请从多种角度看看问题,答案是丰富多彩的!

【评分说明】文章用人类的梦想与创造的事实和自然界草木的诉说,证明美的答案是丰富多彩的,符合题意。文末指出谈美的答案多样的目的,在于启示人们要从多角度看问题,给文章增加了一点分量。但是,文章只摆出了美的多种形态,未能从客观和主观方面对答案多样的原因作理性分析,故显得浮泛。可评42分。(42+0)。

例文2. 换个角度会很美

换个角度会很美

世界是如此诚实而公平地存在着,而每个人眼中却都有着一个与众不同的小小宇宙。不同的人在各自的小宇宙中,发现着不同的色彩,演绎着各自的人生。

烈日。沙漠。两个焦渴疲惫的旅人。取出唯一的水壶,摇一摇。一个旅人说:“唉呀,太糟糕了,我们只剩半壶水!”而另一个旅人却高兴地说:“是吗?真幸运,我们还有半壶水!”其实,人生中的好多事就像那半壶水一样,换个角度,就有不同的心情,不同的答案。

爱迪生为了寻找适合作灯丝的材料作了一千多次实验,当有人嘲笑他的失败时,他却自豪地说:“我已发现了一千种材料不适合作灯丝!”这样的胸襟,这样的气度,这样的智慧,真让人拍案叫绝。而这一切,不正源于爱迪生与众不同的思考角度吗?

换个角度,我们要有推翻陈见的勇气和别出心裁的智慧,一个普普通通的苹果,所有的人都规规矩矩地纵向剖开,而一个五岁的小女孩却因执地把它横向切开了,于是,她闪亮的大眼睛发现了苹果里的“星星”!这个故事,长久以来一直打动着我的心,吸引着我的思考。为什么常常是孩子们才有发现的乐趣呢?为什么孩子们眼中的世界总是那么新鲜、有趣呢?我想正是因为孩子的“无知”才造就了他们独具的慧眼,才使他们有如此探索世界的勇气和热情。于是儿童有时让人敬畏。而我们是否也可以从中得到些许启迪呢?

世界这么大,睁大我们的眼睛,用单纯而善感的心灵,用宁静平和的呼吸,去感受世界的多姿多彩。用孩子般的热情与好奇打开观察世界的多棱镜。多角度的斑斓定会让我们惊喜不已:原来,恼人的雨冲洗下的绿叶会如此纯粹鲜灵;灰灰的云间也会透过几缕分外金黄的阳光;无名无香的野花小草也自有一份平凡的生机与美丽;生命中刺痛的挫折也可以变成使人成长的营养;失败也可以是人生旅途中醒目的坐标……

换个角度吧,生命会展现出另一种美。

“生活中不是缺少美,而是缺少发现。” 罗丹的话总是那么经典而耐人寻味。

【评分说明]文章先用两个沙漠旅人对半壶水的不同心情和爱迪生回敬别人嘲笑的事例,证明了“换个角度会很美”的观点;然后指出换个角度,需要有推翻陈见的勇气和别出心裁的智慧;最后,以罗丹的话收束,再次表明换个角度会展现出另一种美的中心。文章的中心集中而鲜明,而且有层层推进的逻辑性。语言准确、雅洁、老到,富有意蕴,句式灵活,散整错综,富有变化,是本文一大特色。若题目改为“换个角度也许会更好”,可以避免绝对化,也许会更好。可评58分(50+8)。

例文3. 高中生活

高中生活

已经是第三年了,望着窗外,凉风阵阵,树叶摇曳,回想起这三年来的学习生活,感慨万千。如果要问我这三年学习生活如何?我会回答说:“它是多‘味’的:苦辣酸甜样样都有。”

昏黄的灯光下,滴哒滴哒的闹钟正讲述着这一夜的故事:写字桌上堆积如山的作业和厚厚叠叠的书本正描绘着这一夜的战况,家人熟睡的声音和我哈欠的声音是这一夜的主旋律。浓黑的夜和灯光后那黑黑的影子早已把我融入其中。该做的作业似乎已经做完了,该背的书也背得差不多了吧?哦,我已经吃不消了,直往下沉的眼皮提醒我该睡觉了,而温暖的被窝也一直在召唤着我,我要去睡了。

年轻人毕竞是充满活力的。一觉醒来,想想昨天该做的该背的都已经完成了,满是完成任务后的欢喜与愉悦。一路好心情地进了学校。历史课上,老师要提问了,什么是“议会制”呀?哦?议会制?联邦制?早已淹没在题海里了。于是赶快在课桌下翻书,可是才刚在目录上找到,却已被叫了起来,站了起来吱吱哈哈地说了半天没憋出一句话来。真希望“哥们儿”能提个醒。老师一句坐下虽如天下大赦,但紧接着一句‘别以为功课忙就可以不背书”却使我立马脸上感到火辣辣的。

星期天出门,碰到楼下邻居。刚想上前打个招呼,人家却投来好奇的眼光,哪儿来的陌生人?回想了半天,豁然开朗。平日里早出晚归,总是见不着面,星期日虽然有时间,但却如大小姐般躲在屋里只顾看书,很少出门。想到这里,心中不免有些酸。真希望下次夜自习回家前还有个太阳顶在空中,至少让邻居们多看我几眼,但这希望看来不免要落空。心中又是一阵酸。

如果说生活是多彩的话,可能占得最多的要数甜了。忘不了上午考试时看着那一个个陷阱被自己发现,攻克一道又一道难题时心里的那个兴奋劲儿;也忘不了足球场上挥汗如雨,拼命拼抢时的欢乐,活动课上打排球时的尽兴,更忘不了学习上有疑难请教老师,而老师则不厌其烦地一遍又一遍为你讲解,而后心满意足离开时的喜悦;同学之间互帮互助,互相勉励团结向上的真情友谊,这些都是甜蜜的。

生活永远是多彩多姿的,感受生活的多彩体验人生的真谛,无论会经历多少辛酸,但其中过程永远是美好的,不是吗?

【评分说明]本文的主体部分是写高中生活的‘苦辣酸甜”,扣话题不够紧,但是开首一段写到了“如果要问我这三年学习生活如何?我会回答说:它是多味的。”因此并未偏离题意,加之文章结构完整、语言通顺,字体端正,宜判为基础等级42分,发展等级不给分。

审题小结

(1)整体读题,明其大意

从前到后:材料—→提示语—→话题—→要求

关注点:话题是什么,有什么基本限制

(2)反向再读,找准关键

从后到前:话题揣摩,话题本身的限制

——话题关键,话题语言形式

提示语揣摩,提示当中的限制

——同话题对应的关键词是什么

材料揣摩,材料里面的限制

——同话题对应的关键词是什么

其实,这些关键词既是本作文的限制,也是启示——扣住它们来思考或立意,就可以写得符合题意进而切合题意,也能迅速找准写作方向。

该作文要求特别强调“话题的范围是宽泛的,只要与学者的这道题引发的思想感受有关,都符合要求”。这里意在提示考生注意理解话题的意义,要在意义的联系上去做文章,可以在很宽的范围内去写自己熟悉的事物,而不必拘泥于寻找答案、论证结果。如果考生能写出答案的丰富多彩,又能把“为什么答案可以是丰富多彩的”这个问题解释清楚就更好了。

该题的关键之处是:“以‘答案是丰富多彩的’为话题”,对题目只作粗粗扫描,是不容易抓住关键词语的;只有一字、一词地细读,才能“强迫”自己把命题的主要“指令”搞清楚。

抓牢了“答案是丰富多彩的”还不够,还必须向该“话题”的“前因”和“后果”开拓。

所谓“前因”,主要指:①世界是千变万化的;②看问题的角度、标准和方法是多种多样的。

所谓“后果”,主要指;①丰富多彩的答案中有正确的和不正确的;②只有全面地、辩证地思考分析,才能找出正确的答案;③正确的答案又分最佳的、好的、较好的,等等;④只有具体问题具体分析,精益求精,才能找到某一时期、某一情境中的最佳答案;⑤找寻最佳答案,是为了更好地创新、创造。

这么一拓展,文章的思路就开阔了,可说的、该说的、有分量的话就多了。否则,你就只能平面展开,罗列一些“丰富多彩” 的“答案”来应付了事。这种“罗列”,是肯定不能提高作文档次的。

例如:《换个角度会更美》,扣合住材料住材料与提示语中的“限制与启示点——角度不同”来写作。在《优化设计》上有七篇高分作文,它们在切合题意的前提下,百花齐放,思维活跃,单就文体而言就异彩纷呈。

所以,整体上把握,细致处弄清,明白其开放度——话题范围,找准其限制点——话题核心,就可以获得迅速进入写作状态的启示点,并运用大脑中搜索器从自己的积累仓库中搜索出相应的内容,然后将作文写得切题。

例题评析二:

作文:一位科学家说,基因决定论是一种非常可怕的社会达尔文主义,它就是当年纳粹优生主义,种族灭绝的基础。谁都没有权利决定某些具有残疾一类基因特征的胎儿不得出生,谁都没有权利认为他们是我们社会的累赘,谁都没有权利来怜悯他们,使他们不能享受人生,连幸福的权利都没有。从基因理论的角度看,他们是为我们大家受苦的,不是他就是我大家都可以轮到的。

这位科学家的言论会引起你怎样一些类似的联想和相关的思考?

请以“我们和他们”í为话题,写一篇不少于800字的文章,立意自定,文体自选,题目自拟。

注意: 本次话题作文的限制问题

(1)?.整体读题,明其大意

材料表明——一个科学家对基因决定论的否定,对残疾者的关爱,体现出一位科学家的良知。

提示表明——引起类似的联想和相关的思考是关键。

话题表明——“我们”“他们”作为第一和第三人称代词指代两个有差异的类型,意味着分类,划分,距离,差异;“和”是并列关系联结,表明语意核是某种“关系”。

(2)?.反向再读,找准关键

弄清:话题本身的关键——什么与什么的关系

提示当中的关键——类似的联想和相关的思考

材料里面的关键——我们:健全者;他们:残疾者。

我们:有权利者;他们:无权利者。(“决定”)

话题,提示和材料的关键联系起来联想和思考:

“我们”“他们”指代什么呢?就材料而言,是指健全者与残疾者;就其关系而言,是指我们怎样处理与他们的关系——是以平等的态度尊重他们,还是以支配者的态度来剥削他们。

就提示语中“类似”“相关”而言,思路拓展开去,在我们——健全者,他们——残疾者这个对应关系限制中,还可以看有强者与弱者,强势者与弱势者,支配者与被支配者等关系,这从材料中“决定”一词也可以看出来。

所以,我们与他们,对应材料和提示中的关键,是强与弱,健与残,强势与弱势,支配与被支配,多数与少数等等之间的关系,核心是作为前者的我们怎样对待他们的问题。

怎样对待呢?

平等与尊重,尊重他们的权利,尊重他们的幸福,尊重他们的人生……为他们获得权利,享受幸福,实现人生价值提供帮助,又不伤害其自尊。

所以,值得思考的是:

1.我们能否以强者,健全者,多数者等的名义去剥夺弱者,残疾者,少数者的权利和幸福,不论在行动上还是心理上,感情上?

2.我们是否可以主流者的地位,去轻视压制边缘者的思想?

3.我们是否可以文明,进步,发达的名义轻视少数民族,认为他们野蛮,原始,落后?

4.我们能否以富起来的名义去改变和毁灭少数民族独特的不可替代不可再生的生活习俗等?(举《中国国家地理》一例)

5.我们能否以成绩好的名义轻视学习暂时有困难的学生,并剥夺他们的一些正当权利?

6.我们能否以多数者名义剥夺少数人的一些正当权利?(举《中青报》一例)

7. 我们能否以胜利,荣誉的名义剥夺他人的某些基本的正当权利?(举《中青报》一例)

8. 我们能否以成人的权利,以理想等名义剥夺儿童们的天真和童趣,把我们的思想或语言强加于他们?

9. 我们能否以万物之灵长的优势去任意残杀,驱赶,改造动物们?

总之,这个话题让我们每个人反思自我,反省我们在生活中种种言与行!

而这种种反思都是在我们整体把握了话题作文材料与提示,话题与要求,尤其是弄明白了限制点之后而获得启示,进而才打开思路。

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