比较阅读法

“不怕不识货，就怕货比货。”这句俗话告诉我们一个道理：比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。有比较才能鉴别。

中学生在阅读中，如经常采用比较法，有利于调动阅读的积极性和主动性，更加深刻地理解读物的内容，提高阅读效果。比较阅读法并非现代人发明的一种方法，而是古代一向就有的传统的读书方法。

刘勰的《文心雕龙》，是我国古代一部文学理论名著，作者正是从许多作家作品的比较中，总结出一系列创作理论的。

例如在《体性》一章中，刘勰就列举了十二位作家的不同风格：贾谊清新、司马相如夸张、杨雄含蓄、刘向明晰、班固绵密、张衡周详、王粲明快、刘桢激昂、阮籍高雅、嵇康壮烈、潘岳泼辣、陆机庄重。

这种评价，就是通过对不同作家的作品的分析、对比得出来的。在阅读时，一定要学会这种对比的方法。

例如观日出，许多作家都写过，可以把有关文章找来阅读。

象巴金的《海上的日出》，刘白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山记》等，把这些作品放在一起进行比较，就可以看出，同样是观日出，但各人写法都不同，观察的角度、观察的粗细、立意和风格等等，都不一样。

这样多看多比较，就可以从中悟出一些道理来，有利于启迪思维。

现行中学语文课中，有不少文章在选作教材时，作者和编者又作了精心的删改。有的文章还能找到作者的原稿。因此，我们也可以用比较法来阅读。

首先，要求自己品味课文，尽量品出一点味来。再仔细读原文，并对照课文，找出作者和编者在哪些方面作了修改。对修改处反复比较、分析、思考。为什么要这样改？是不是每一处都修改得很好？为什么？

例如，我们在读《从百草园到三味书屋》时，鲁迅先生原稿中有这样一段：“我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为他不渊博。”修改时在“不渊博”前加“毕竟”两字。有的同学经过认真比较、思考，体会到改得好：

在“我”的童年时代，阿长给“我”讲过许多故事，她可算得渊博了；但是，她却不知道“这故事”（关于‘怪哉’虫的传说）是怎么回事，所以她“毕竟不渊博”，既肯定了她有知识，又指出她还不怎么渊博，用“毕竟”来修饰“不渊博”，语气委婉，在否定中仍有肯定的意思。

当然，不限于语文教材，别的书籍、别的文章也可以用比较法来阅读。

例如数理化，同样一道题，会有不同的解法，这就要注意进行“思路对比阅读”，经过比较、分析、评价、选择，确认哪些思路是错误的、繁锁的，哪些思路是正确的、合理的，并进一步比较分析出哪一条思路最简便、清晰、更为有启发。

通过这样的比较来获得别人思路中的合理成份，锻炼自己的思维，避免呆板和繁锁的思维，求得更新自己的思考途径，提高学习效率。

比较阅读时应注意做好读书笔记，将对照内容、不同的论点、论据，写作特色、感想等记录下来。既有助于理解、记忆和知识的积累，也有助于日后查阅。

比较阅读法是一种研究性阅读，目前在学术研究中已经得到广泛的使用，而且已经显示了它独特的功能。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这是刘勰在《文心雕龙》“知音”中说的一段话。他说得一点也不错。如果同学们长期坚持在比较中阅读，同中求异，异中求同，必能提高自己的阅读能力、欣赏能力、思维能力，为今后的发明创造打下基础。