中考文言文解题指导

关注近两年各省市中考试卷，可以看出文言文阅读已经成为语文试卷的重要组成部分。而学生往往对文言文存在畏难情绪，在解答文言语段阅读时往往失分偏多。如何指导学生解答文言文阅读试题呢？

一、夯实基础，注重积累

依据近几年的试题内容和题型，学生应有目

的地进行归类整理，做好基础性语言积累。

１．文言字音

文言字音大致包括生字词、多音多义词、古今异义字词等的读音。如《捕蛇者说》中“谨食之，时而献焉”和“退而甘食其土之有”，前一句的“食”，作“喂养”讲，读ｓì；后一句中的“食”作“吃”讲，读“ｓｈí”。意义不同，读音就不同。据此，学生可把多音多义词等进行归类，以便识别。

２．字词解释

文言文语段阅读试题中考查的字词解释覆盖面广，归纳起来不外乎以下情形；①古今异义②一词多义③同义(近义)词，④词性活用，⑤通假字；⑥常见文言虚实词＜之、而、于、以、其等等)。

例　(南通)选出下列句子加点词意义与现代汉语相同的一项。

Ａ．阡陌交通 Ｂ．无论魏晋

Ｃ．率妻子邑人来此绝境　　Ｄ．落英缤纷

例题中“交通”、“无论”、“妻子”与现代汉语意思都不相同，唯有“缤纷”与现代汉语用法一致。

例　(镇江)《曹刿论战》语段阅读试题中要求学生解释下列加点词在文中的意思。

①何以战以：_____________ (介词，凭借)

②小信未孚，神弗福也 福：___________________(名词活用为动词，赐福)

③小大之狱，虽不能察，必以情(古今异义，作“案件”讲)。

３．句子翻译

句子翻译功在平时。努力培养借助课文注释翻译课文的能力。翻译时要落实好关键词语。如《捕蛇者说》中“向吾不为斯役，则久己病矣”，句中关键是“向”、“病”两个词语的落实。《狼》中“其一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中名词作状语，翻译成“像狗一样”。关键词语落实了，句子释译就比较顺利。另外，课文注释里的整句翻译很容易成为命题的内容，复习时应引起注意。

４．朗读停顿与断句

例　(扬州)故／君子有不战，战／必胜矣。

(黑龙江省)下面是《苛政猛于虎》中的一段话：请用“／”给这段话断句。

夫子曰／可为不去也／曰／无苛攻／天子曰／小子识之／苛政猛于虎也。

５．课文背诵积累

课文背诵积累要努力做到：①减少机械性背诵，以理解性默写为训练着力点，努力使文言诗文同化为学生的经验，转化为学生真正的知识，成为学生感受生活，体验生活的增长点。②教师以身示范，努力点燃学生学习文言文的热情。③遵循记忆规律，持之以恒，“温故而知之”。④克服眼高手低的毛病，努力做到背得出，默得出，不写错别字。

二、整体感知，揣摩品味

１．整体感知文章中心　理解识记作者抒发的感情，表达的观点。

例　(河北省)《陋室铭》表达了作者怎样的思想感情？

(南昌市)《生于忧患，死于安乐》的中心论点是什么？

２．揣摩品味重点词句　尤其要注意与文章内容和表现方法相关联的重点词句。

例　(镇江)《曹刿论战》一文生动刻画了曹刿这一人物形象，其乡人劝阻曹刿请见鲁庄公的话从侧面衬托了曹刿的___________________　，而鲁庄公对于“何以战”的回答又反衬出曹刿的________________________________。

(黄岗)《爱莲说》①第一段中描写莲花高洁、质朴的语句是_____________ ，描写莲花正直的语句是_____________。

②短文以莲花为写作对象，写菊、牡丹的目的是_________________________________________________________　。

③从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人”的前面，作者将它放在结尾的目的是________________________________。

以上题目有的要求摘录(或默写)原文语句，有的要求学生自行组织答案。不仅考查学生对课文理解能力，而且更多地考查学生语言组织与表达能力。解答以上内容应努力做到：①弄清题目要求，揣摩命题用意；②置语段于课文整体之中，紧扣文章主题、内容及表观手法全面考虑；②用简洁概括的语言组织答案，反复斟酌，严密推敲。

三、拓展思维，引导创新

新课程标准要求初中学生具有初步的鉴赏能力、审美能力、批判能力。如何将课堂中的“学得”通过考试化为“习得”，正是命题者的用意所在，也是拓展学生思维，引导学生创新的过程。

例　(黄冈市)《爱莲说》短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发。可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这些观点，你是怎样看待的？请简述理由。

(苏州市)《得道多助，失道寡助》回忆你学过的文言课文，从中举出一则可以证明本文论点的史实。

此类题目的设置，可以唤醒学生的情感体验，引导学生设身处地去思人物所思，想人物所想，与作者产生真实的共鸣。再把自己的真切体验通过文字表达出来，这又是体验的深化，是“语言——思维——语言”的归纳、分析与提炼过程。解答此类题目时一定要紧扣文章主题，防止偏离话题，努力做到观点鲜明，有理有据。

四、形成能力，迁移课外

学生学习文言文的最高境界就是能够运用已掌握的文言文知识，已形成的文言文阅读能力，来解读老师未教的文言文，正如叶圣陶老先生所说“教是为了不教”。不少省市在课内向课外延伸、拓展、迁移上，已作了积极的尝试。

例　(桂林市)[甲]演臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。(选自《出师表》)

[乙]演时先主(刘备)屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

由是先主遂诸亮(诸葛亮)，凡三住，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖獗(失败)，至于今日。然志犹未已。君谓计将安出？”(选自《隆中对》)

(１)下列句中加点的词意思不同的一项是

Ａ．三顾臣于草庐之中　将军宜枉驾顾之

Ｂ．时先主屯新野　发闾左适戍渔阳九百人　屯大泽乡

Ｃ．遂许先帝以驱驰　高可二黍许

Ｄ．咨臣以当世之事　愚以为营中之事，悉以咨之

(２)下列句中的“以”与“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法相同的一项是(　)

Ａ．咨臣以当世之事　　Ｂ．遂许先帝以驱驰

Ｃ．扶苏以数谏故

Ｄ．以君之力，曾不能损魁父之丘

(３)下列句中加点的词指代的对象判断不正确的一项是(　)

Ａ．臣本布衣(诸葛亮自称)

Ｂ．遂许先帝以驱驰(刘备)

Ｃ．孤不度德量力(刘备自称)

Ｄ．君谓计将安出(徐庶)

(４)写出文中“卑鄙”一词的古今义。

古义：________________________________；今义：________________________________

(５)甲、乙两段叙述了同一件事，但内容侧重点不同，请各用一句话概括大意。

甲文______________________________________；乙文________________________________

从文中提炼出一个成语是______________________________________。

(６)用现代汉语翻译句子；受任于败军之际，奉命于危难之间。

译文：____________________________________________________________________________　

事实上，课内向课外的拓展延伸，已经增加了试题的难度。考生在解答这类题目时，首先要保持良好的心态，努力稳定自己的情绪；其次要努力通过回忆和再现课本上学到的知识，举一反三，融会贯通，绝大部分题目都能迎刃而解；再者平时要适当增加一些课外浅显文言文的阅读，提高自己文言文阅读能力。